把握規(guī)律，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

鐘成

摘要：面對"小升初"的質(zhì)量檢測壓力，在時間短任務(wù)重的大背景下，提高小學(xué)六年級科學(xué)課堂教學(xué)效率，值得探討和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)效率；實(shí)驗(yàn)探究；多媒體

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0033-01

"利用每周僅有的兩課時，能上好小學(xué)六年級的科學(xué)課程嗎？一學(xué)期以二十周計算的話，共計四十節(jié)課時，這四十課時能上完教材內(nèi)容都夠嗆，怎么能提高質(zhì)量呢？"這是我剛接觸六年級科學(xué)教學(xué)工作時的最大疑慮。的確，我們現(xiàn)行六年級科學(xué)教材是教育科學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，本教材六年級分上下冊，每冊分四個單元共三十二課，三十二課只用四十節(jié)課時完成，要數(shù)量還是要質(zhì)量？面對"小升初"的質(zhì)量檢測壓力， 細(xì)細(xì)回顧這幾年我擔(dān)任小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)工作的得與失時，在此談點(diǎn)認(rèn)識，以期拋磚引玉。

課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么，怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性呢？

1.分析現(xiàn)狀，理清思路

要提高科學(xué)課堂的有效性，首先要從教師的思想上改變，只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師才會精心地準(zhǔn)備課堂。

《科學(xué)教師教學(xué)用書》在課時安排建議中提到："原則上每個教學(xué)活動的時間為1課時，這是根據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級均為每周2課時的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計時，考慮到個別省份科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在活動內(nèi)容的安排上保持了彈性。"

既然《科學(xué)教師教學(xué)用書》都說每周安排二課時是合理的，那么就不再在課時上糾結(jié)了。"課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，向每節(jié)課四十分鐘要質(zhì)量！"這句話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管每周一個班只有二節(jié)課的課時量，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，力圖創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同進(jìn)步。

2.結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)探究

六年級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯提高。他們經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)（從三年級開始開設(shè)科學(xué)課），已經(jīng)積累了一些基本探究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的過程與方法意識和能力。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們在本冊的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動一些，應(yīng)該有更深入的思維參與。

但是，在農(nóng)村，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導(dǎo)自己尋找問題的答案。況且，現(xiàn)在有許多父母都到外地務(wù)工，孩子多數(shù)在家跟隨爺爺奶奶生活，隔輩就更難交流了。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師為了抓時間完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中也是"絞盡腦汁"地將知識通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生?；蛘邔W(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫葫蘆，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里"省時省力"地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。

如在六年級上冊第一單元里，八課中有五課都以"杠桿"知識有關(guān)，依次是：第2課"杠桿的科學(xué)"、第3課"杠桿類工具的研究"、第4課"輪軸的秘密"、第5課"定滑輪和動滑輪"、第6課"滑輪組"。但是教材中是把"杠桿"、"輪軸"、"滑輪"割裂開的。按照教材教學(xué)，學(xué)生也能比較快地掌握這三方面的知識，但沒有明確指出彼此之間的聯(lián)系。為了能讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解并形成知識體系，在按照教材上完"輪軸"和"滑輪"的這部分后，我引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)杠桿省力的三種情況，分組做教材中常見的擰水龍頭的省力情況的探討實(shí)驗(yàn)，來找出輪軸與杠桿在"省力"方面的聯(lián)系，認(rèn)識到原來輪軸是杠桿的變體，如把軸心當(dāng)作支點(diǎn)，那么輪半徑外圍頂端是輪上的作用力點(diǎn)，而軸半徑外圍是軸上的作用力點(diǎn)，此時的輪軸恰為支點(diǎn)在中間的杠桿，從而再進(jìn)一點(diǎn)加深理解為什么在輪上用力省力在軸上用力費(fèi)力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開來思考，進(jìn)一步體會定滑輪、動滑輪與杠桿的關(guān)系。經(jīng)過小組充分討論，小組間辯論，教師適時引導(dǎo)，最終明白，原來定滑輪也可以看成為支點(diǎn)在中間，以定滑輪吊起重物時，在繩子上作用力與重物的重量相等，不省力也不費(fèi)力；動滑輪可看成為阻力點(diǎn)在中間，用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是陰力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離的兩倍長的杠桿的應(yīng)用。

通過上述引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，體會到找到知識間的聯(lián)系的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動推理的能力。

3.面向全體，目標(biāo)明確

課前充分了解和把握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的理念和措施，以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，做到心中有數(shù)，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，避免教學(xué)的盲目性，從而更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

同時切實(shí)研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。

如在教學(xué)《拱形的力量》一課，將原定科學(xué)知識目標(biāo)"認(rèn)識拱形結(jié)構(gòu)和拱形受力的特點(diǎn)，了解拱形結(jié)構(gòu)在建筑上的應(yīng)用。"改為"拱形由于可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。"兩種不同的表述方式顯然影響了探究活動的效果。前一種目標(biāo)表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生的探究方向不明確，教師提問和引導(dǎo)的方向也不明確，課堂上所設(shè)計的探究活動表面上熱熱鬧鬧，冷靜分析一下并沒有多大的探究價值。學(xué)生所獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)只是簡單羅列并沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識。通過修訂目標(biāo)更多地關(guān)注了"科學(xué)概念"的教學(xué)，使學(xué)生的探究活動層層深入，學(xué)生的認(rèn)識也得到了循序漸進(jìn)的提升和發(fā)展。

4.多管齊下，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)并重

除了做好演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，我還嘗試開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式的課外實(shí)驗(yàn)，作為提升課堂效率的延伸。這些實(shí)驗(yàn)一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。

如在教學(xué)"月相的變化"這部分時，要求學(xué)生在夜間堅持一個月觀察月相是有一定難度的，也不夠安全。教材中設(shè)計了讓學(xué)生觀察白天的月相，更具操作性。我結(jié)合我們實(shí)際，學(xué)生晚自習(xí)下課剛好是晚8點(diǎn)，我叫他們在7點(diǎn)上課前觀察一次，下課8點(diǎn)時觀察一次，體會月相的西移。在大約一個月的觀察活動中，會遇到如受天氣影響觀察不到月相的情況，讓學(xué)生自行根據(jù)所學(xué)知識推測月相是如何變化的，同時也會知道如果觀察到的月相越多，那么已知的證據(jù)就越多，而根據(jù)月相做出的推測就越可靠。

5.合理恰當(dāng)，多媒體不濫用

現(xiàn)代社會，無論城市還是鄉(xiāng)村，在城鄉(xiāng)教育已基本達(dá)到均衡發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，改變了課堂環(huán)境和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個全新的時代，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯，但同時，也存在一些問題，如何有效地利用多媒體技術(shù)，讓它在科學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用，都值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

我的認(rèn)識是，不用多媒體時堅決不用，可用多媒體時盡量少用。為什么呢？因?yàn)椋糠纸處熤话延枚嗝襟w當(dāng)成了教學(xué)的工具，而沒有把它當(dāng)作提高課堂教學(xué)效率的手段來應(yīng)用，"指指、點(diǎn)點(diǎn)"認(rèn)為教學(xué)起來很輕松，讓"多媒體"牽著走完教學(xué)過程，沒起到提高課堂效率的實(shí)際作用。因此，盲目的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是無益的。

總之，小學(xué)六年級的時間是短暫的，科學(xué)課涉及的面又廣。要提高課堂教學(xué)的效率， 只有用科學(xué)的方法實(shí)施科學(xué)課教學(xué)，不斷思考和探索，把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，并以期達(dá)到提高畢業(yè)質(zhì)量檢測效果的目的。