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      初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用

      2016-12-10 20:50:37李禹先
      讀與寫·下旬刊 2016年11期
      關(guān)鍵詞:層遞式教學(xué)運(yùn)用策略作文教學(xué)

      李禹先

      摘要:在多種新型教學(xué)觀念的滲透下,各階段的教學(xué)工作者在角色扮演意識(shí)上均有了較大的轉(zhuǎn)變,同時(shí)在日常教學(xué)工作中也非常重視教學(xué)方法的靈活應(yīng)用,這些對(duì)于我國(guó)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展都非常有利。作為初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)——作文教學(xué)的有效開展長(zhǎng)期以來一直得到了人們的關(guān)注,實(shí)踐表明,層遞式教學(xué)應(yīng)用下的作文教學(xué)質(zhì)量可以得到較好的提升。

      關(guān)鍵詞:層遞式教學(xué);初中語文;作文教學(xué);問題;運(yùn)用策略

      中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0055-02

      1.初中語文作文教學(xué)中存在的不足

      教學(xué)工作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)于作文寫作的態(tài)度存在較大的差異,作文寫作中的假、大、空頻頻出現(xiàn),無法發(fā)揮出作文寫作真正的價(jià)值。甚至部分學(xué)生因找不到寫作素材出現(xiàn)大篇幅的借鑒與抄襲,并未展示出一個(gè)初中生應(yīng)具備的寫作水平。究其根本,這種寫作現(xiàn)象的出現(xiàn)與教學(xué)方法等有著直接的關(guān)聯(lián),可以從以下幾個(gè)角度找出原因:

      1.1作文教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。部分教師在作文教學(xué)中并未重視教學(xué)方法的選擇,僅僅將其作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行傳達(dá),而對(duì)于寫作技巧、學(xué)生寫作興趣的開發(fā)、寫作素材的積累等都沒有給予應(yīng)有的關(guān)注,甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,造成了學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡等不良心理。

      1.2寫作教學(xué)的認(rèn)知不全面。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下,教師對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)知及評(píng)價(jià)大都停留在升學(xué)考試中作文寫作的重要性,基于寫作教學(xué)自身的特點(diǎn)——持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)效果不明顯等特點(diǎn),一些教師將教學(xué)的注意力放在了其他能力的培養(yǎng)上,致使寫作教學(xué)的頻率減少,學(xué)生所能掌握和了解的寫作信息也非常有限。在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中,教師也并未予以重視,致使學(xué)生的寫作能力停滯不前。

      1.3素材積累不重視。意識(shí)來源于生活,文章寫作也需要從生活中找到靈感,但是學(xué)生自身如果沒有掌握豐富的素材和一定的閱讀量,必然會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生較大的壓力。在不同地區(qū),經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的程度各不相同,發(fā)展相對(duì)落后的城鄉(xiāng)學(xué)生所接觸到的信息量更加少,再加上家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重視度不夠,也會(huì)在一定程度上削減對(duì)孩子的教育投資。大量的閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見聞,這對(duì)于其寫作能力的培養(yǎng)也非常有利。但是,因家長(zhǎng)自身的偏見造成閱讀范圍狹窄的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,這些都需要得到有效的控制與改進(jìn)。

      2.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

      2.1利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。初中新課程改革要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,因此教師在利用層遞式教學(xué)的過程中應(yīng)以初中生的興趣、認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生打消寫作文的畏難情緒,并利用情感教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并在體驗(yàn)中增強(qiáng)語言表達(dá)的意愿。例如以"親情"為主題的作文內(nèi)容是作文教學(xué)中比較常見的類型,那么對(duì)于這種時(shí)刻圍繞在我們身邊,卻又最容易被我們忽略的情感,怎樣才能夠讓讀者感受到真情實(shí)感呢?這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中就應(yīng)該借助圖片、文字、視頻等手段,讓學(xué)生從情境中體悟親情,同時(shí)給學(xué)生足夠的回憶時(shí)間,讓他們盡量在曾經(jīng)忽略的生活細(xì)節(jié)中尋找親情的點(diǎn)滴,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

      2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)積累的習(xí)慣。光有寫作意圖和寫作情感并不一定能寫出好文章,許多學(xué)生都存在著筆下所寫并不是心中所想的表達(dá)出入,而造成這種困境的一個(gè)主要原因就是缺乏豐富的文學(xué)積累,如果我們將寫文章比作一條小溪,那么文學(xué)積累就是一條大河,只有大河的水是充沛的,小溪的水才能夠源源不斷。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)積累習(xí)慣是教師進(jìn)行層遞式教學(xué)作文教學(xué)的第二階段,因此,教師可以利用讀書會(huì)、閱讀交流和語文基礎(chǔ)知識(shí)主題班會(huì)等方式幫助學(xué)生完成積累,例如在關(guān)于"親情"的素材積累中,教師可以先讓學(xué)生通過觀察生活積累情感、然后再通過抄錄、背誦關(guān)于名詩、名言、名段、名篇的方式積累素材,最后在豐富的情感和優(yōu)美的語言的支持下,形成寫作思路。

      2.3鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新。每個(gè)人都希望自己的文章能夠標(biāo)新立異,與眾不同,但是要想達(dá)到這一創(chuàng)新的過程必須要經(jīng)過模仿,因此教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),應(yīng)該重視仿寫在幫助學(xué)生理清行文思路,提高學(xué)生寫作的流暢性方面的作用,例如在學(xué)了朱自清的《背影》之后,有的學(xué)生對(duì)于文中利用動(dòng)作"蹣跚"、"探"、"爬"、"攀"進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方式很感興趣,因此,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將這種寫作方法進(jìn)行深入分析,并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中,而學(xué)生通過動(dòng)作細(xì)節(jié)的仿寫,不僅掌握了這種表現(xiàn)手法,還使整篇文章的情感得到了進(jìn)一步的提升。

      2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型作文的寫作規(guī)律。當(dāng)教師幫助學(xué)生完成前三段的作文教學(xué)后,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行理性思考,并在思考中掌握初中作文的基本規(guī)律,通常來講,初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話題作文集中,而對(duì)于材料作文,許多學(xué)生都存在材料思想把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象,針對(duì)這一問題,教師可以利用平時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)不同的材料內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié),以提高其信息整理的能力,而通過這一訓(xùn)練可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而在把握材料作文寫作規(guī)律的基礎(chǔ)上,迅速把握作文的主題。

      2.5幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫作能力與學(xué)生的知識(shí)量有著較大的關(guān)聯(lián),部分寫作能力較差的學(xué)生其對(duì)于生活的觀察能力也非常有限,缺乏素材和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在作文寫作中遇到的困難也相對(duì)較大,因此,在開展初中語文作文教學(xué)時(shí),需強(qiáng)化學(xué)生的觀察及積累意識(shí)。在進(jìn)行層遞式教學(xué)中,教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,遇到較為優(yōu)美的詞句可以進(jìn)行摘抄,通過文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)文章的分享幫助學(xué)生找到閱讀的樂趣,鼓勵(lì)學(xué)生去朗誦、背誦這些優(yōu)秀的作品,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。在寫作訓(xùn)練初期,教師可以適當(dāng)?shù)胤诺鸵螅蓽\入深、由難到易,幫助學(xué)生適應(yīng)寫作教學(xué)。此時(shí),教師可以提供一些閱讀材料,或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人讀物的分享,幫助學(xué)生建立閱讀及寫作興趣。

      3.結(jié)論

      總之,學(xué)生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情,因此,初中語文教師應(yīng)該樹立循序漸進(jìn)的教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),通過興趣引導(dǎo),幫助學(xué)生不斷豐富、積累文學(xué)知識(shí),同時(shí)利用"模仿-創(chuàng)新" 的方法指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中不斷提高寫作水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]葉宗容.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育,2014,S3:292.

      [2]蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育,2015,30:40.

      [3]賴洪云.初中語文作文教學(xué)的方式探析[J].求知導(dǎo)刊,2014,03:118.

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