敖運(yùn)泉

[摘要]在運(yùn)用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，運(yùn)用新的課改模式教學(xué)，要重視學(xué)生的主體作用，更要重視教師的主導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]課改模式 自主 合作 探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250003

新課改的“神”是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，我認(rèn)為就是：自主、合作、探究的理念。讓學(xué)生自主閱讀思考、合作探究學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的能力得到提升，從而生成、構(gòu)建生命的課堂。我們只要記住一個(gè)核心，那就是，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。一節(jié)課質(zhì)量如何，最關(guān)鍵的不是看老師教得怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)的情況如何。高效的課堂也就是我們常說(shuō)的學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，能讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、生成知識(shí)的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到很好的鍛煉，學(xué)生的素養(yǎng)和語(yǔ)文能力得到極大提升。但是在進(jìn)行新課改時(shí)，很容易出現(xiàn)一種走極端的現(xiàn)象。那就是過(guò)度強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體作用，而忽略教師的主導(dǎo)作用。所以，我們必須注意幾個(gè)方面：

一、教師宜“導(dǎo)”

深入學(xué)校觀(guān)摩了很多教師的課改課，發(fā)現(xiàn)存在一種情況，那就是走極端。如要求將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有些教師一節(jié)課就全程播放投影，圖片、文字、音頻，課堂上很熱鬧，學(xué)生卻沒(méi)有什么收獲。還有學(xué)校學(xué)習(xí)新的課改模式，只是將桌子拉開(kāi)分成幾個(gè)小組，可是課堂上還是一支粉筆一張嘴，最多增加一點(diǎn)提問(wèn)。再有一種，上課時(shí)完全不見(jiàn)教師的身影，學(xué)生在課堂上你方唱罷我登場(chǎng)，表面上熱熱鬧鬧，卻全無(wú)實(shí)際效果。

一個(gè)好的課堂教師不是全然無(wú)事，而是要求有更高的導(dǎo)演藝術(shù)。演而優(yōu)則導(dǎo)。一個(gè)好的導(dǎo)演是會(huì)演戲，會(huì)說(shuō)戲的。演員不能很好地表達(dá)時(shí)，導(dǎo)演就會(huì)教給他們。同樣，一節(jié)課學(xué)生能不能學(xué)得好，全靠教師的引導(dǎo)。

二、教師“導(dǎo)”什么？

“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)），教師主導(dǎo)導(dǎo)什么？我認(rèn)為其應(yīng)該包括導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)思、導(dǎo)行、導(dǎo)向?！皩?dǎo)思”即如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；“導(dǎo)行”即培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；“導(dǎo)向”即培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的能力，按新課標(biāo)的要求，也就是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做的就是導(dǎo)，要點(diǎn)撥、示例、引導(dǎo)、講授。記得曾經(jīng)在蚌埠聽(tīng)過(guò)一節(jié)我省的高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，授課教師上的題目是《雪落在中國(guó)的土地上》，教師簡(jiǎn)單介紹背景，播放一首低沉舒緩悲涼的大提琴曲，配合以雪為主的大地的背景圖片，示例誦讀了一段。那位教師讀得相當(dāng)抒情投入，極具感染力，至今讓我記憶猶新。教師一讀完，便提示學(xué)生配樂(lè)選擇自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。此時(shí)學(xué)生都是搶著朗讀，學(xué)生讀完之后，教師相機(jī)讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充或教師點(diǎn)撥，在整節(jié)課里，通過(guò)教師示范、學(xué)生讀、學(xué)生評(píng)、教師點(diǎn)撥，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)很容易地就完成了。學(xué)生參與度高，課堂生成多，語(yǔ)文味兒十足。你說(shuō)，這樣的課堂是不是比教師滿(mǎn)堂灌要好得多？

教師要導(dǎo)，要講究導(dǎo)的方法?？刹捎米劮?、辯論法、誦讀法、角色表演法等等。其實(shí)我們的古人孔子是很講究教學(xué)藝術(shù)和方法的，一篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》很好地體現(xiàn)了孔子的教學(xué)藝術(shù)，那就是座談法、啟發(fā)式、談話(huà)法、合作探究、因材施教、面向全體。孔子的課堂充滿(mǎn)親和力，不是一副師道尊嚴(yán)的面孔，他的態(tài)度隨和，極力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。他寬容豁達(dá)，尊重個(gè)性，我們甚至可以說(shuō)，他的學(xué)生不同的個(gè)性是孔子教學(xué)中包容、呵護(hù)的結(jié)果。點(diǎn)撥適度，總結(jié)有深度。從孔子這一節(jié)課可以看出孔子是一個(gè)自然的人，他的課也是生動(dòng)的、有生成的、充滿(mǎn)生命的好課。我們?cè)诮虒W(xué)中也要講究教學(xué)藝術(shù)，“導(dǎo)”要得法。如，對(duì)于一些好的詩(shī)文要鼓勵(lì)學(xué)生去朗讀，這時(shí)教師的任務(wù)就是進(jìn)行誦讀的引導(dǎo)，對(duì)誦讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。而不是將詩(shī)文拆分得四分五裂進(jìn)行講解。此外，很多傳統(tǒng)的方法也不可以丟棄，如講授法。其原因有二，第一，講授法歷史悠久，運(yùn)用最廣泛。自主學(xué)習(xí)不等于教師一點(diǎn)不講，這不是“把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”“體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的真正含義，教師要做到該挖掘的地方挖掘，否則課堂就會(huì)缺少厚度和深度。第二，在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處、在學(xué)習(xí)新知關(guān)鍵處、在學(xué)生疑惑處、在學(xué)生爭(zhēng)議處、在思緒受阻處、在思維定式干擾處等等都要點(diǎn)撥講授。否則，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的疑問(wèn)得不到解答，學(xué)生的知識(shí)就談不上生成和拓展。

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念已是深入人心，作為一名教育工作者，改變自己的教學(xué)觀(guān)念和方法已是大勢(shì)所趨，別無(wú)選擇。教師們要與時(shí)俱進(jìn)，要有本領(lǐng)恐慌意識(shí)，能力危機(jī)意識(shí)，要勇于去改變自己的課堂，提高自己的課堂藝術(shù)。我們帶著這樣一種課堂理想去從事教學(xué)，即便這種理想是一種完美的主觀(guān)假設(shè)，可只要我們懷揣著這樣的課堂理想向前邁進(jìn)，我們就一定能向自己的理想課堂接近。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）