李斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)端，數(shù)學(xué)課本里的許多知識(shí)都與實(shí)際生活息息相關(guān)，如，加減法、面積、克與千克等都與日常生活聯(lián)系極為密切。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如果能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助極大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；探索

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的課程，在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)都能應(yīng)用于我們的生活中，有一些知識(shí)甚至伴隨著我們的一生，因此，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)發(fā)展極其有利。然而在教學(xué)過(guò)程中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中一味地給學(xué)生灌輸“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)不講究方法，使課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率不高。近幾年來(lái)隨著教育改革的力度不斷加大，數(shù)學(xué)教師也在不斷探索新的教學(xué)模式。本文就將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對(duì)于我們教授和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教材我們可以發(fā)現(xiàn)在課本上有許多知識(shí)都與我們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，如“年、月、日”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生知道在生活中日期的變化，讓學(xué)生對(duì)這些常識(shí)性的問(wèn)題有一些了解。

我們的教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠從日常問(wèn)題入手，將這些與我們生活息息相關(guān)的問(wèn)題引入教學(xué)中，就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)新認(rèn)識(shí)，了解到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一堆枯燥無(wú)味的數(shù)字，它離我們的距離也并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊，讓學(xué)生慢慢喜歡上我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，教師在講解“年、月、日”的知識(shí)時(shí)，教師可以先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知不知道一年里有哪些重要的節(jié)日，他們都發(fā)生在那一天，還可以假設(shè)今天是元旦，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的生日是什么時(shí)候，然后讓學(xué)生自己想一想從元旦到自己的生日距離有多少天，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在我們的生活中農(nóng)歷和公歷有什么區(qū)別等。這些都是與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性極大的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的興趣極大，教師在講課之前如果能夠嘗試將這樣的一些問(wèn)題導(dǎo)入到我們的教學(xué)中，學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與到我們教學(xué)中，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索。

二、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維和抽象思維的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求極高。而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此，在小學(xué)教學(xué)中要想幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生能夠較輕松地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師就必須要學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將生活實(shí)際引入課堂教學(xué)中。

例如，在給剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)小朋友講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前先模擬商店購(gòu)物的情境，如，學(xué)生拿著一元錢(qián)去商店里面買(mǎi)鉛筆，鉛筆兩毛錢(qián)一支，讓學(xué)生思考一下自己能買(mǎi)幾支鉛筆，如果買(mǎi)兩支又要多少錢(qián)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生模擬生活實(shí)際中的場(chǎng)景，切實(shí)感受我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，比起教師在課堂上干巴巴給學(xué)生講解這些知識(shí)，趣味性加強(qiáng)了不少，這樣的情景導(dǎo)入，也能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，學(xué)生通過(guò)參與這樣的一些活動(dòng)，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在潛意識(shí)里鍛煉了學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重的是如何讓學(xué)生掌握教師所講的知識(shí)點(diǎn)，在考試中取得好的成績(jī)，為今后的升學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中很少注意到對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，也很少注意數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸演變成為一門(mén)機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生做題、解題的課程。然而，近兩年來(lái)，教育改革的力度加大，素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多教師和家長(zhǎng)也逐步認(rèn)識(shí)到在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，幫助學(xué)生解決自己在生活中遇到的一些問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)完“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”之后，教師可讓學(xué)生以小組為單位去自己生活的小區(qū)里調(diào)查一下周?chē)泥従釉谶^(guò)去一年里平均的用電量是多少，讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查得出一個(gè)結(jié)論，并制作出簡(jiǎn)易的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生參與這樣的調(diào)查，能夠有效鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且這樣的實(shí)際應(yīng)用也不僅僅只是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，它還有助于我們?cè)谏钪信囵B(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉立新.數(shù)學(xué)源于生活：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

編輯 李琴芳