馬占華

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)已成為一線教師從事教學(xué)的一個強有力的抓手，為了進(jìn)行更為有效地探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實踐，談些見解。客觀地發(fā)表看法，為今后的小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；引導(dǎo)；探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下進(jìn)行的合做學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)科需要，數(shù)學(xué)課堂要對學(xué)生的自學(xué)意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。學(xué)生的思維是不受約束的，為了讓每個學(xué)生都有表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓探究性學(xué)習(xí)能更具有操控性，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行研究：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)強烈的探究欲望

興趣是最好的教師，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)助推器。教師要充分利用學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的探索之火，從而激發(fā)學(xué)生的探究愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在人教版二年級下冊數(shù)學(xué)廣角這一模塊的學(xué)習(xí)中，上課前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升他們的積極性，我特別設(shè)計了一些小游戲。課前，請同學(xué)們摸一摸小耳朵，指一指小眼睛，集體進(jìn)行小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，通過“猜禮物”的小活動，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的環(huán)境，也為知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)明確，分工合理

首先，學(xué)習(xí)小組的成立和小組內(nèi)任務(wù)分工很重要，必須要讓每個學(xué)生都參與其中完成不同任務(wù)，這樣通過合作完成任務(wù)，學(xué)生才會覺得自己被需要、被重視。如果沒有進(jìn)行合理分工，很可能造成學(xué)習(xí)效率不高，或者沒有分工的學(xué)生會干別的，沒有進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，上課要及時出示學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在人教版二年級下冊《推理》中，請各位同學(xué)選擇自己喜歡的方式記錄下推理過程。讓學(xué)生有更清晰的目標(biāo)，為學(xué)生的合作探究提供了更為明確的方向。出示學(xué)習(xí)任務(wù)，可以隨時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，在一定程度上也能集中學(xué)生的注意力。

三、對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的思考

課后練習(xí)拓展是對探究性學(xué)習(xí)的一種拓展，課后的習(xí)題設(shè)計要做到及時準(zhǔn)確、靈活多變。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也為了讓學(xué)生的課后作業(yè)更為快樂，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更為有趣的作業(yè)，學(xué)生也會更有興趣。課后作業(yè)的設(shè)置要注意：（1）作業(yè)布置要有梯度。布置作業(yè)要因人而異。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異。我們不能留得過多，也不能留得過難，要適合大多數(shù)學(xué)生的需要。布置作業(yè)應(yīng)做到因材施教，能根據(jù)孩子的程度，采用按能力分組、分層、適當(dāng)布置作業(yè)。這樣，各個層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)的積極性。一定的研究作業(yè)，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也為他們的學(xué)習(xí)提供了更豐富的學(xué)習(xí)方法。（2）作業(yè)要有趣味性。設(shè)計能夠培養(yǎng)想象力的作業(yè)。亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，我們在教學(xué)過程中要善于捕捉課本中可延伸、可拓展的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)興趣。興趣與學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，我們能做的，就是盡力吸引孩子的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?/p>

1.激勵性語言

學(xué)生上課的時候會進(jìn)行匯報，或發(fā)言。我們可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的表揚。在課堂中，會有很多生成性資源，我們要抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行表揚。表揚一定要有針對性和方向性，切忌空洞的表揚。久而久之，相信學(xué)生都會有不同程度的進(jìn)步。

2.物質(zhì)性獎勵

我們可以在課堂上進(jìn)行貼畫獎勵。比如，在討論環(huán)節(jié)表達(dá)的完整的同學(xué)，補充的有亮點、小組合作得又快又好，我們可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“推理”這一課中，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，我進(jìn)行了及時的獎勵，學(xué)習(xí)氣氛馬上就不同了，爭先恐后地回答問題，營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓課堂更為活躍，吸引了學(xué)生的注意力，成功突破了重難點，完成了教學(xué)任務(wù)。在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，也體會到了合作探究的樂趣。

探究性學(xué)習(xí)的選擇一定要自己斟酌，不能因為盲目跟風(fēng)，什么課都設(shè)計探究這一環(huán)節(jié)，結(jié)果反而會適得其反。我們的探究一定要有意義，輔助我們的教學(xué)，為我們的課堂增光添彩。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，也能進(jìn)一步鍛煉自己的動手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流等能力。在整個探究活動中，收獲的知識會讓我們的精神更為愉悅。經(jīng)歷了整個探究活動，會讓我們的課堂更為豐富，經(jīng)過自己努力得出的成果相信更讓人記憶深刻。親手解決了一個難題，也會為學(xué)生帶來一定的成就感，會讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對今后的學(xué)習(xí)更有幫助。

參考文獻(xiàn)：

黃紅.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[J].百家爭鳴，2013（6）.

編輯 溫雪蓮