王亞萍
摘 要:師愛是教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感,上課時露出的親切笑臉,投去的友善目光;下課時留在教室和學(xué)生談心,說笑話……都是師愛的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后,便會激發(fā)積極向上的熱情,從而達到良好的教育效果。教師發(fā)自內(nèi)心向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們,讓他們增強信心和勇氣,讓他們發(fā)自內(nèi)心奮起直追,最終孩子們都會成為生活和學(xué)習(xí)的強者。
關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn);賞識;激勵
2013年的金秋時節(jié),我懷著欣喜和激動的心情又接了一個新班:接任四年級2班的班主任以及該班的語文學(xué)科的教學(xué)工作。新的學(xué)期,新的學(xué)生,新的老師,一切都是新的。我和孩子們都需要一個彼此熟悉的過程。
面對一張張新面孔,說實在的,我自己心里也沒有一點底,不知道自己能否快速勝任這份工作。
開學(xué)第一天課間操時,我發(fā)現(xiàn)一個女孩子走路不穩(wěn),以為她受傷了,便走過去詢問。沒等我說完,其他孩子便像小鳥一樣,嘰嘰喳喳地說起來:“老師,她不是受傷了,她一直都這樣!”“老師,她得過小兒麻痹,走路一瘸一瘸的!”“老師,她媽媽一直帶她治療呢……”
再看這個小姑娘,臉漲得通紅,兩手在身上搓來搓去,低著頭,一句話也沒有說。此時,我心里一驚,我突然意識到,因為我的唐突,這個孩子的自尊也許受到了傷害。
課間操結(jié)束了,看著這個孩子一瘸一拐地走回教室,我的心在顫抖,小小的孩子,這么小就如此的“與眾不同”,到底是怎么回事呢?
我想與這個孩子的家長取得聯(lián)系,但我不知道孩子媽媽的心里是怎么想的,不知她是否愿意與我交流,不知她從孩子懂事之后是怎樣來教育她的……
一連串問題在我的頭腦里出現(xiàn),最終我鼓起勇氣把電話打了過去……
簡單交流之后,我了解到:孩子因為小兒麻痹后遺癥手和腳發(fā)生畸形,走路時足內(nèi)翻,用腳背外側(cè)走路,右手指也發(fā)生畸形,因此只能用左手寫字。多年來,到全國各大醫(yī)院一直積極治療,但效果不明顯,現(xiàn)在母親每天帶孩子仍在做康復(fù)訓(xùn)練。
放下電話,我的眼角竟然是濕的,內(nèi)心百感交集。我也說不清是因為孩子的殘疾而傷心,還是因為這位母親的不易而感動……
回到家里,我在思考,怎樣和孩子交流,怎能才能走進孩子的內(nèi)心呢?我突然想到了自己最近在讀的蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》這本教育名著,讀了這本書我明白了老師的愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感,當(dāng)孩子們感悟到這種老師的愛后,便會激發(fā)出積極向上的熱情,從而達到良好的教育效果。如果老師發(fā)自內(nèi)心向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語言去打動他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們,讓他們增強信心和勇氣,讓他們發(fā)自內(nèi)心奮起直追,最終孩子們一定會成為生活和學(xué)習(xí)的強者。
我們班的這個小女孩因為身體的特殊原因,在班級中顯得很不合群,也很自卑。我應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的做法,竭盡全力地去關(guān)心、鼓勵這個小女孩,讓她也能在班級中快樂自信地生活和學(xué)習(xí)。我回想起和她媽媽的交流,她媽媽說:“因為腿不好,孩子不愛出門,天天在家繡十字繡?!?/p>
為了讓孩子們看到小姑娘心靈手巧的一面,我決定借助班級隊會舉行“才藝展示秀”的活動。在隊會活動前,我多次與孩子交流、談心:聽你媽媽說,你是十字繡高手,下周“才藝大比拼”時把你繡的十字繡都帶到學(xué)校來,讓大家欣賞欣賞,行嗎?
看著孩子遲疑的樣子,我握著她的手說:“勇敢些,我相信你的十字繡作品一定會讓同學(xué)們大飽眼福的!”
才藝大比拼的隊會活動開始了。武術(shù)、書法、舞蹈、器樂的展示真是精彩紛呈,贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩。
終于輪到她了,只見她羞澀地拿出了她的作品:《機器貓》《牡丹花》《五福臨門——葫蘆》……看到她的一件件作品,大家情不自禁地鼓起掌來。我走上講臺,拉著她的手,用欣賞的眼神注視著她說:“我從小就笨手笨腳,對于針線活一竅不通。你真是一個心靈手巧的孩子,你能當(dāng)我的老師教我十字繡嗎?”
聽了我的話,孩子的眼睛一下亮了起來,她想了想,用力地點點頭。我真誠地叫了一聲:“謝謝張老師收下我這個大齡學(xué)生?!闭坡暫托β暬厥幵谡麄€教室。
從此,課間,教室里就多了一群圍著她學(xué)十字繡的學(xué)生。“小老師”教起十字繡來可認真了:先從基本針法教起;然后教大家畫圖;接著練習(xí)劈線,引針;最后按照針法繡就可以了。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,我們這些學(xué)生也有了或多或少的收獲。崇拜她的粉絲越來也多了,這位“小老師”的笑容越來越多了。
在以后的日子里,我主動關(guān)心小女孩,課間我經(jīng)常會和她聊天。漸漸地,同學(xué)們也都學(xué)會關(guān)心她了:放學(xué)后,同學(xué)們開始爭著給她拿書包;吃加餐的時候,總有同學(xué)幫她拿;下樓梯時,總有同學(xué)拉著她的手和她一起走……多可愛的孩子,多好的一個班集體呀,我感到無比欣慰。在這個溫暖的集體中,她幸福地成長著!
其實,每一個孩子的身上一定存在著“閃光點”,每個孩子都有值得我們感動和稱贊的一面。只不過有的已被我們發(fā)現(xiàn),有的我們還沒發(fā)現(xiàn)。所以,身為教師的我,要做生活中的有心人,抓住教育、教學(xué)活動中的一切機會,為每個孩子搭建適合他們各自成長的平臺,學(xué)會激勵每一個孩子,幫助每個孩子綻放屬于自己最璀璨的光芒。賞識孩子可以是極細微的方面,也可以是孩子的點滴進步,關(guān)鍵是我們的眼睛不能缺少發(fā)現(xiàn)。
在今后的日子里,我愿自己是青青的常春藤,讓孩子們依著我的身體攀升;我不怕自己的額頭添染霜花,只求孩子們能快樂成長;我愿自己成為孩子們的拐杖,哪怕幫助他們只能站立一會兒……衷心祝愿我的孩子們永遠都能健康幸福地成長!
編輯 孫玲娟