朱仁松

[摘 要]如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在高中語文課堂中的應(yīng)用已經(jīng)愈加廣泛。而多媒體也以自己獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為眾多高中語文教師青睞的教學(xué)工具。然而，這并不代表多媒體教學(xué)是完美無缺的教學(xué)方法。多媒體在應(yīng)用時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些不盡如人意的負(fù)效應(yīng)。因此正確使用多媒體，趨利避害成為教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 高中語文 負(fù)效應(yīng)

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2016）300017

自從多媒體被引入高中語文課堂以來，其內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀、通俗易懂的教學(xué)特點(diǎn)被很多高中語文教師和學(xué)生所喜愛。但是這無法忽略多媒體在教學(xué)過程中產(chǎn)生的負(fù)面影響。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)分析，總結(jié)和整理出了一套關(guān)于多媒體在高中語文教學(xué)過程中產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)和與之對應(yīng)的解決方法，本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)論述。

一、多媒體在高中語文教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)

1. 干擾學(xué)生正常認(rèn)知

作為人類進(jìn)行交流表達(dá)的工具，語言具有表意的特性。高中語文課程的關(guān)鍵任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言的特性，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到對語言的充分理解和熟練運(yùn)用。盡管多媒體能夠?qū)ξ恼潞驮姼璧膬?nèi)容進(jìn)行具象和生動(dòng)的展示，但是過于繁亂的動(dòng)態(tài)刺激有時(shí)卻會(huì)掩蓋了文字的表現(xiàn)力和感染力。

舉例而言，在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，師生不難從整首詞中體會(huì)到作者所描繪的壯觀景色和心中的慷慨激昂之情，若此時(shí)采用多媒體技術(shù)，過多的視頻和音樂反而會(huì)干擾學(xué)生的視線和注意力，讓學(xué)生忘記體會(huì)詩詞語言的精妙，使學(xué)生對語言的認(rèn)知大打折扣。

2. 掩蓋教師主導(dǎo)地位

多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)都是教學(xué)課堂中的輔助教學(xué)工具，多媒體的作用也是為了讓學(xué)生更容易理解，提供更加直觀的表達(dá)效果。但是這不能否定教師才是課堂中真正的主導(dǎo)。有的高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于過分依賴多媒體，被課件的程序設(shè)定“牽著鼻子走”，忽略了自己的講課方法和藝術(shù)，并且容易造成師生之間缺乏交流。加之多媒體的教學(xué)內(nèi)容十分緊湊和信息眾多，反而容易造成“滿堂灌”的落后教學(xué)方法。更嚴(yán)重的是，有的教師因?yàn)榘炎约簜湔n的時(shí)間全身心投入到課件的制作和選擇中，因此也忽略了教學(xué)方法的研究和個(gè)人素養(yǎng)的提高，這對于教師的個(gè)人發(fā)展也造成不利影響。

3. 淡化學(xué)生語文體驗(yàn)

多媒體教學(xué)加大了課程的信息量，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能有效地理解文本內(nèi)容，并拓寬視野。但是，如果不能對多媒體教學(xué)的使用頻率和方法進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，反而會(huì)造成喧賓奪主的結(jié)果，沖淡學(xué)生對語文和文學(xué)的體驗(yàn)，讓興趣愛好點(diǎn)發(fā)生錯(cuò)位。

比如在《我與地壇》的教學(xué)中，如果教師將地壇通過多媒體進(jìn)行過多的介紹，很容易讓學(xué)生的注意力集中在地壇的建筑特色和文化內(nèi)涵中，對于作者對人生的感悟和生命的理解反而棄之不顧。這不僅違背了教學(xué)的初衷，也讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生錯(cuò)誤和偏差，語文體驗(yàn)大大削減。

二、解決多媒體在高中語文教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)的方法

1. 嚴(yán)格遵守適度原則

儒家講求“中庸之道”，多媒體在高中語文教學(xué)的使用也是如此。遵守教學(xué)信息適度的原則，在使用多媒體時(shí)，具體表現(xiàn)為教師要在保證多媒體解決語文教學(xué)的重難點(diǎn)和拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和語言能力的提升，將多媒體用在“刀刃”上，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之上。

另外，教師在進(jìn)行多媒體的教學(xué)時(shí)，除了把握多媒體的使用時(shí)間長度，還要注意播放的內(nèi)容和形式不要過多，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大，引發(fā)疲勞，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

2. 發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

在高中語文教學(xué)中，教師必須樹立“多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，教師才是教學(xué)的真正主導(dǎo)”的思想。多媒體的教學(xué)優(yōu)越性不言而喻，但是多媒體絕非能夠代替教師進(jìn)行教學(xué)的產(chǎn)物。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法的結(jié)合，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人魅力，可以起到多媒體教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到的效果。并且在師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維上，多媒體作為一種機(jī)器設(shè)備，也無法達(dá)到教師的靈活和知識(shí)水平，畢竟人類的思維，尤其是語言的運(yùn)用能力要遠(yuǎn)高于計(jì)算機(jī)和其他機(jī)器設(shè)備。這是多媒體根本達(dá)不到的。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合

多媒體的運(yùn)用絕對不代表對傳統(tǒng)教學(xué)方法的排斥。因此教師應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，將之與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如將范讀、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法，以及錄音機(jī)、投影儀這些傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行相互、交叉運(yùn)用，可以大大提高教學(xué)的效率，這是單純使用多媒體的教學(xué)方法望塵莫及的。

綜上所述，多媒體教學(xué)為高中語文教學(xué)的貢獻(xiàn)不可磨滅，但是這并不代表多媒體可以代替其他一切教學(xué)手段和方法大行其道。教師應(yīng)當(dāng)本著“學(xué)生為教學(xué)主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)”的理念，科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并提高自己對多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，讓多媒體在高中語文課堂中真正地發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）