“雙導(dǎo)師組制”在地方高校碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的構(gòu)建與實(shí)踐

金永中　羅宏　陳建　附青山

[摘 要] 本文分析了現(xiàn)有導(dǎo)師制在碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的不足。從完善導(dǎo)師組制的角度出發(fā)，闡述了“雙導(dǎo)師組”制構(gòu)建的內(nèi)涵，探討了“雙導(dǎo)師組制”在四川理工學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的實(shí)踐情況和運(yùn)行優(yōu)勢。該“雙導(dǎo)師組制”對豐富高校研究生教育培養(yǎng)模式的實(shí)踐具有一定價值。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)碩士學(xué)位；全日制；導(dǎo)師組制

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）11-0023-03

一 引言

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢迫使國內(nèi)企業(yè)必須瞄準(zhǔn)國際市場，對核心產(chǎn)品和關(guān)鍵技術(shù)實(shí)行轉(zhuǎn)型升級，這就對我國的高等教育提出了新的更高要求。在原有學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力等已成為不爭的事實(shí)，這使得研究生教育改革勢在必行。在十二五末期，我國將實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士的培養(yǎng)規(guī)模相當(dāng)。近年來，在國家研究生教育政策引導(dǎo)下，全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)在要求具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，更對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力提出了高要求。

目前，盡管學(xué)術(shù)界對于研究生培養(yǎng)模式的概念存在爭議，沒有統(tǒng)一的定義，但可以明確的是它主要涉及“要培養(yǎng)什么樣的人”及“怎樣培養(yǎng)”兩方面的內(nèi)容。其中，指導(dǎo)教師在培養(yǎng)工作中顯得至關(guān)重要。單一導(dǎo)師制起源于德國，其特點(diǎn)是每一研究生由一位導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)，類似于學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式[1]。這種單一導(dǎo)師制弊端明顯，已基本被淘汰。為解決單一導(dǎo)師制帶來的困境，近年來我國在探索研究培養(yǎng)模式中經(jīng)歷了單一導(dǎo)師制向雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制的轉(zhuǎn)變[2-4]。根據(jù)《關(guān)于開展2014年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評估工作的通知》（學(xué)位〔2014〕17號）要求，將在5年時間內(nèi)完成全國范圍的研究生學(xué)位授權(quán)的合格評定[5]。這無疑為研究生培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師制改革注入了一劑強(qiáng)心劑，每個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)單位都必須認(rèn)真對待。因此，本文言說的雙導(dǎo)師組制正符合研究生培養(yǎng)模式改革的發(fā)展趨勢。正如湖南大學(xué)姚利民教授所指出，必須強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任，增加導(dǎo)師的指導(dǎo)投入，使研究生在全程學(xué)習(xí)、研究中得到所需的指導(dǎo)[6]。

二 現(xiàn)行導(dǎo)師制存在的問題分析

從全國范圍來看，目前大多數(shù)高校已采用了雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制培養(yǎng)碩士研究生。這種導(dǎo)師制一般是由來自高校和企業(yè)的指導(dǎo)教師對需要實(shí)施指導(dǎo)的研究生進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)[7]。校內(nèi)導(dǎo)師是具有碩導(dǎo)資格的專業(yè)教師，校外導(dǎo)師則是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)專家。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)行導(dǎo)師制在運(yùn)行實(shí)踐過程中，表現(xiàn)出以下不足。

1 缺乏制度規(guī)范

有的培養(yǎng)單位在形式上倡導(dǎo)雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制，但缺乏制度保障和運(yùn)行機(jī)制。校外導(dǎo)師僅僅是掛名作擺設(shè)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)根本沒有得到校外指導(dǎo)；有的為應(yīng)付校外實(shí)習(xí)報告的撰寫，臨時安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線走馬觀花地參觀一下，最后讓企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)報告上蓋章存檔了事；有的聘請了校外指導(dǎo)教師，但沒有出臺校外指導(dǎo)教師的相關(guān)薪酬待遇規(guī)定，從而挫傷了校外導(dǎo)師的積極性。除上述情況外，企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任認(rèn)識不足也妨礙了雙導(dǎo)師制的實(shí)施，一是部分企業(yè)在開展聯(lián)合培養(yǎng)工作時主要考慮市場最大化和利潤收益，而是企業(yè)自身認(rèn)為國家沒有強(qiáng)制規(guī)定其承擔(dān)研究生培養(yǎng)的義務(wù)，“教育”功能被弱化；二是部分企業(yè)基于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不愿意讓學(xué)生接觸核心技術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生很難對產(chǎn)業(yè)背景和新產(chǎn)品研發(fā)有深刻認(rèn)識。這些問題的出現(xiàn)，主要?dú)w結(jié)于培養(yǎng)單位對雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制重視不夠、校企之間在導(dǎo)師制建設(shè)上缺乏科學(xué)合理的制度規(guī)范和合作雙贏機(jī)制，直接影響著現(xiàn)行導(dǎo)師制作用的發(fā)揮。

2 缺乏“以學(xué)生為中心”的教育理念

長期以來，受到“以教師為中心”的教學(xué)模式影響，我國碩士研究生培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的教育理念沒有真正落實(shí)。目前，全日制專碩研究生培養(yǎng)大體涵蓋校內(nèi)+校外導(dǎo)師、課堂、實(shí)驗(yàn)室+實(shí)習(xí)基地等三個系統(tǒng)。整個培養(yǎng)過程基本以畢業(yè)論文答辯為考核目標(biāo)，教學(xué)過程往往過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，以至我們的學(xué)生懶于動手，不愿參與工程實(shí)踐；實(shí)習(xí)過程是學(xué)校的指導(dǎo)教師安排，注重形式，很難真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程意識。理念只是一個精神、意識層面的哲學(xué)概念，要把“以學(xué)生為中心”落實(shí)為專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)理念，必須一切以學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心，為學(xué)生打造一個校企合作的培養(yǎng)平臺。首先，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)與定位、培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、工程實(shí)踐訓(xùn)練、過程監(jiān)控與組織管理等方面，始終圍繞學(xué)生的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)積極探索給學(xué)生更多自主選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)自主選專業(yè)、選課程、選導(dǎo)師、選實(shí)習(xí)單位的培養(yǎng)機(jī)制。第三，通過建立校企合作保障和激勵機(jī)制，以各種方式鼓勵企業(yè)、導(dǎo)師和教學(xué)管理者投入更多精力去關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，踐行教育以學(xué)生為本的真諦。

3 學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變

近年來，高層次應(yīng)用人才在就業(yè)大潮中越來越受到青睞，專碩研究生人才培養(yǎng)已成為研究生教育不可替代的重要類型。然而許多專碩學(xué)位點(diǎn)培養(yǎng)單位仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式來制訂專碩研究生的培養(yǎng)計劃。學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師兼任專碩研究生導(dǎo)師的現(xiàn)象仍然普遍存在。在專碩研究生指導(dǎo)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師仍然沿用原有學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)模式或方法，過分強(qiáng)調(diào)理論知識傳授和學(xué)術(shù)研究能力，不太注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校外導(dǎo)師只負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有參與研究生培養(yǎng)方案的制定，不了解甚至不參與校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。特別是，許多高校在專業(yè)型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障方面沒有建立工程實(shí)踐的的過程監(jiān)控和考核評價等制度，致使通過工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的初衷無法真正實(shí)現(xiàn)，其培養(yǎng)成效也就難以體現(xiàn)。

三 “雙導(dǎo)師組制”的構(gòu)建

我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科碩士研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)已有十余年的培養(yǎng)經(jīng)歷，其中“化學(xué)工程”是專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專業(yè)。近年來，我校對“化學(xué)工程”專碩培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐。筆者所在的“化工新材料”導(dǎo)師組在專碩研究生培養(yǎng)中探索出了一種新的導(dǎo)師組運(yùn)行機(jī)制──“雙導(dǎo)師組制”。這種“雙導(dǎo)師組制”堅持“以校內(nèi)+校外責(zé)任導(dǎo)師培養(yǎng)為主”的原則，圍繞每位研究生指導(dǎo)，組建“校內(nèi)導(dǎo)師組+校外導(dǎo)師組”的結(jié)構(gòu)模式。

在校內(nèi)導(dǎo)師組組建方面，圍繞每位研究生培養(yǎng)，除了通過研究生與導(dǎo)師互選機(jī)制確定1名校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師以外，還配備1-2名副導(dǎo)師和1-2名導(dǎo)師助理協(xié)助指導(dǎo)。副導(dǎo)師應(yīng)具有碩導(dǎo)資格，且具備基礎(chǔ)理論雄厚、知識視野開闊、學(xué)術(shù)思想活躍的特點(diǎn)，主要協(xié)助責(zé)任導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目研究方案、學(xué)位論文撰寫、工程實(shí)踐等。導(dǎo)師助理應(yīng)具有一定科研實(shí)力和指導(dǎo)能力，但條件上又未能達(dá)到碩士生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)的年輕博士教師。導(dǎo)師助理可擔(dān)任研究生重點(diǎn)課程和學(xué)位課程的主講教師，參加學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和帶領(lǐng)研究生參加工程實(shí)踐鍛煉等。導(dǎo)師助理不納入碩士生導(dǎo)師的管理序列，但需上報研究生培養(yǎng)所在二級學(xué)院備案。對于進(jìn)入導(dǎo)師組的導(dǎo)師助理，二級學(xué)院在職稱晉升、人事任用方面鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

在校外導(dǎo)師組建立方面，以校外工程實(shí)踐基地為平臺，校企合作科研項(xiàng)目為紐帶，企業(yè)根據(jù)校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師的研究背景和與企業(yè)的項(xiàng)目合作研發(fā)情況，為每位研究生確定一名具有較強(qiáng)實(shí)踐水平和研發(fā)能力的高級職稱技術(shù)人員作為校外責(zé)任導(dǎo)師，并配置1-2名項(xiàng)目共同研發(fā)工程師作為導(dǎo)師助理。其中，校外責(zé)任導(dǎo)師是學(xué)校正式聘任的校外兼職導(dǎo)師，享受學(xué)校發(fā)放的相應(yīng)薪酬待遇。每位專碩研究生的學(xué)位論文課題與校企合作科研項(xiàng)目的研發(fā)內(nèi)容直接相關(guān)。校外導(dǎo)師組除負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)外，還全程參與培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座等校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

四 “雙導(dǎo)師組制”的實(shí)踐探索與優(yōu)勢分析

近年來，“化學(xué)工程”碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)所屬的“化工新材料”導(dǎo)師組與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的知名企業(yè)合作，對“雙導(dǎo)師組制”的實(shí)施進(jìn)行了積極探索。

1 “雙導(dǎo)師組制”有利于校企導(dǎo)師資源的共享

“化工新材料”導(dǎo)師組利用學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、圖書館文獻(xiàn)資源和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研設(shè)備條件，通過科研技術(shù)合作與企業(yè)導(dǎo)師組密切合作，為川南地方企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)推廣等服務(wù)。由于校外導(dǎo)師組中的責(zé)任導(dǎo)師是我校正式聘任的兼職教師，享有相應(yīng)薪酬待遇，借助他們在企業(yè)的工作便利條件，對專碩學(xué)位研究生的工程能力訓(xùn)練起到了實(shí)實(shí)在在的推動作用。在校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)運(yùn)行期間（前2學(xué)年），以校內(nèi)導(dǎo)師組指導(dǎo)為主；校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（第3學(xué)年）則以校外導(dǎo)師組為主；所有導(dǎo)師組成員在研究生培養(yǎng)中全程參與，各有側(cè)重。導(dǎo)師組成員具有不同院校畢業(yè)背景，使得讓學(xué)生有機(jī)會接觸到不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思維方式，從而大大拓寬研究生的科研視野，促進(jìn)了專業(yè)型碩士研究生人才培養(yǎng)。

2 以校企合作科研項(xiàng)目為紐帶，有利于校內(nèi)外導(dǎo)師間的真誠合作

目前，就研究生培養(yǎng)過程中的校企合作而言，大部分高校主動積極，而企業(yè)顯得十分被動。我?！盎瘜W(xué)工程”專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)，通過與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的行業(yè)龍頭企業(yè)開展橫向科研項(xiàng)目合作，讓校內(nèi)外導(dǎo)師們組成若干課題組，既為校內(nèi)外導(dǎo)師之間搭建了合作平臺，又兼顧了企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益的宗旨，而且研究生可以在校企合作項(xiàng)目中得到科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐鍛煉。例如，近年來，我們與中橡集團(tuán)炭黑工業(yè)研究設(shè)計院在國家自然科學(xué)基金、省杰出青年基金、省科技支撐計劃、校企橫向合作等項(xiàng)目中聯(lián)合申報、合作研究、共享成果。2011～2014年，共有8名研究生參與這些項(xiàng)目研究，并在該研究設(shè)計院完成工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，既推動了研究院的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，又借助項(xiàng)目研發(fā)完成了工程實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。最近，我們正聯(lián)合中昊晨光、自貢硬合和中橡碳研院等十余家川南知名企業(yè)，積極推進(jìn)省科技廳立項(xiàng)支持的“川南納米新材料基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺”建立。可以預(yù)見，未來幾年借助于該基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺，以校企合作科研項(xiàng)目為紐帶的“雙導(dǎo)師組制”，將繼續(xù)堅持以研究生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力為主線，以校企雙贏、平等合作為基礎(chǔ)，協(xié)同完成專碩研究生的培養(yǎng)工作。

3 設(shè)置導(dǎo)師助理崗位，有利于吸納青年教師進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)師組鍛煉

目前，在我國高校實(shí)施的雙導(dǎo)師制中，大多數(shù)學(xué)校要求導(dǎo)師組成員具有導(dǎo)師資格，吸納青年教師進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)師組的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，難以實(shí)現(xiàn)“業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新”的導(dǎo)師組教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。在“雙導(dǎo)師組制”的實(shí)踐探索中，“化工新材料”校內(nèi)導(dǎo)師組目前吸引了5名36歲以下的博士青年教師擔(dān)任導(dǎo)師助理，形成了包括正高、副高和中級等不同職稱和學(xué)歷層次教師的研究生指導(dǎo)小組。這種年齡結(jié)構(gòu)合理的成員結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了老導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，又考慮年輕教師的活力。因此，圍繞“雙導(dǎo)師組”制，在校內(nèi)導(dǎo)師組中設(shè)置導(dǎo)師助理崗位，吸納青年教師進(jìn)入導(dǎo)師組鍛煉，不僅可以讓青年教師接受經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師的指導(dǎo)，還可以進(jìn)入導(dǎo)師組的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)參與課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)導(dǎo)師助理的學(xué)歷和研究能力，目前“化工新材料”校內(nèi)導(dǎo)師組有1名青年教師正在川大讀博進(jìn)修，1人在國家炭黑材料研究中心高級訪問，另1人獲得“西部項(xiàng)目”教師出國留學(xué)計劃資助。

4 “雙導(dǎo)師組制”有利于提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決就業(yè)難題

近年來，通過“雙導(dǎo)師組制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，我?！盎瘜W(xué)工程”碩士專業(yè)學(xué)位研究生的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力明顯提高，其中2013-2014年有2人獲得國家獎學(xué)金，3人獲得校級優(yōu)秀論文，1人獲省優(yōu)論文，申請發(fā)明專利6項(xiàng)，11人次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。研究生在工程實(shí)踐鍛煉期間的積極表現(xiàn)獲得了企業(yè)的好評。例如，2012級研究生付曉燕在成都拓利化工實(shí)業(yè)有限公司為期1年半的工程實(shí)踐鍛煉中，全程參與了校企合作項(xiàng)目“改性硅酸鹽膠粘劑的研制”，并以此為基礎(chǔ)完成了學(xué)位論文。通過工程實(shí)踐鍛煉期間的工作和生活，研究生們發(fā)現(xiàn)地方企業(yè)面臨的技術(shù)難題為他們施展個人能力提供了實(shí)踐舞臺，一些研究生表達(dá)了畢業(yè)后留在實(shí)踐單位工作的意向。例如，2014和2015年，各有1名研究生與中昊晨光化工院和中橡集團(tuán)碳研院簽約留在單位工作。正是這種校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師組”制讓研究生有更多機(jī)會直接參與企業(yè)的工程實(shí)踐和科研項(xiàng)目，從而有效幫助研究生在學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力上同步提高，同時還可以為實(shí)踐單位提前考察人才，并優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權(quán)。

五 結(jié)語

在未來幾年，國務(wù)院學(xué)位辦將陸續(xù)對全國專碩學(xué)位培養(yǎng)工作進(jìn)行全面檢查。這必將促使各研究生培養(yǎng)單位深化研究生人才培養(yǎng)模式改革，其中導(dǎo)師組的構(gòu)建與運(yùn)行實(shí)踐是其中重要環(huán)節(jié)之一。通過“雙導(dǎo)師組制”在筆者單位的實(shí)踐來看，以校企合作科研項(xiàng)目為紐帶，將研究生培養(yǎng)過程與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作有機(jī)結(jié)合，是保障校企合作框架下導(dǎo)師組制長期高效運(yùn)行的關(guān)鍵所在。

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