關(guān)于高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育研究

杜艷紅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，高校思想政治課程受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視，而媒介技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用，對高校思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，應(yīng)該加強對高校教師的媒介技術(shù)培訓，使其掌握新的媒介技術(shù)，提高教師的媒介意識，利用媒介技術(shù)實現(xiàn)自身的不斷完善和發(fā)展，進而保證高校思想政治理論課的高效進行?；诖?，對高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀進行分析探究，并相應(yīng)地提出高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教師媒介素養(yǎng)；培育研究

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）28-0124-02

引言

媒介素養(yǎng)主要就是新聞傳播學領(lǐng)域的相關(guān)概念，大多都是強調(diào)個體向社會大眾傳播各種信息過程中的理解能力、創(chuàng)造能力、選擇能力、質(zhì)疑能力以及思辨能力等。當前，隨著信息化時代的到來，媒介信息已經(jīng)成為社會發(fā)展中的重要資源，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、電影、手機等傳播媒介已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，影響著人們的生活方式和生活習慣，同時也對高校思想政治理論課教學產(chǎn)生了重大的影響。而思想政治理論課程教師作為高校教學的重要力量，其所具備的媒介素養(yǎng)對高校思想政治理論課的教學效果有著重要的影響。

一、當前高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀分析

高校任課教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)，是高校思想政治理論課程教學效果不佳的重要原因。當前，在思想政治理論課程的教學過程中教師采用的教學手段和教學模式都比較單一，沒有充分地利用好媒介技術(shù)進行教學服務(wù)。而且，高校對思想政治理論課程設(shè)置的課時較少，其課程內(nèi)容較多，教師往往采用大量的口述教學方式，在講臺上講得口干舌燥，而學生在臺下也聽得興致索然，嚴重影響了思想政治理論課程的課堂教學效果[1]。

近年來，隨著科學信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的各種教學設(shè)施也得到了極大的改善，投影儀、多媒體、幻燈等廣泛地應(yīng)用到教學中。但是，許多高校思想政治理論課程教師對媒介技術(shù)的了解較少，無法熟練地應(yīng)用各種媒體設(shè)備，甚至根本就不用，使得課堂教學時間的安排不是很合理，進而無法充分地發(fā)揮課堂教學效果。還有就是教師應(yīng)用多媒體教學，大多都是將傳統(tǒng)的板書制作成圖片和文字形式的PPT，沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學功能，也沒有通過計算機對圖像、動畫、視頻、文字、音頻等信息形式進行有效的處理，從而沒有有效地形成人機交互的教學效果。

在當前高校思想政治理論課程的教學過程中，教師媒介素養(yǎng)較為缺乏，而學生所具有的媒介素養(yǎng)卻相對較高，這種不對稱現(xiàn)象使得教師的教學方法無法滿足學生的心理特點和學習需求，很難引起廣大學生的共鳴，嚴重影響學生的課堂學習興趣[2]。雖然我國媒介素養(yǎng)方面的教育相對落后，未能及時有效地培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，但是相對于教師而言，學生能夠更加容易、快捷地接受各種新的媒介形式。所以，那些新穎、直觀、多樣的教學形式往往更能吸引學生的眼球，增強課堂的整體教學效果，而教師培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)顯然是高校教育培育工作的首要前提。

二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)置相關(guān)培訓課程，掌握更多、更新的媒介技術(shù)

高校開展思想政治理論課程教學，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的媒介技術(shù)培訓，提供相關(guān)的媒介技術(shù)設(shè)備和場地，例如教學中，應(yīng)用較為普遍的幻燈、計算機、多媒體、投影儀等設(shè)備，同時還可以增加一些拓展性的設(shè)備，如數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、掃描儀等等。在媒介技術(shù)的教育培訓過程中，教師更加全面地了解媒介技術(shù)，并且能夠掌握對各種信息資源的應(yīng)用，結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容的特點，選擇合適的教學形式，將晦澀難懂、枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學生，豐富課堂教學內(nèi)容和模式。同時，教師對媒介技術(shù)的應(yīng)用也能夠適當?shù)乜s短與學生之間的距離，實現(xiàn)與學生的有效溝通和交流。另外，教師也可以讓大學生結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容自己制作專題片和課件，并在課堂上進行演示和講解，以此來增強學生對思想政治理論教學內(nèi)容的理解和認識，進而有效提升高校思想政治理論課程的教學質(zhì)量[3]。

（二）加強媒介批評，提升教師的媒介素養(yǎng)

思想政治理論課程教師可以在系統(tǒng)化的教育培訓中，不斷增強自身的媒介意識，提升媒介素養(yǎng)，從而能夠?qū)Ω鞣N媒介信息進行理性思考，提升對媒介信息的批判能力和思辨能力。教師在進行思想政治理論課程教學的過程中，不能僅限于書本知識，而是要增添更多的媒介信息，豐富思想政治理論課程的教學內(nèi)容，拓展學生的思想內(nèi)容[4]。此外，學生的媒介接受能力較強，對媒介信息的興趣也較高，所以他們掌握的媒介信息也較為全面。教師可以在課堂上與學生展開溝通和交流，從學生那里了解到更多的媒介信息，進而增強自身對媒介信息的了解，同時也可以掌握學生關(guān)注點和興趣，進而根據(jù)學生們的興趣愛好設(shè)置思想政治理論課程教學內(nèi)容，提升學生的課堂注意力，增強課堂的整體教學效果。

（三）教師可以通過媒介實現(xiàn)自我發(fā)展和完善

高校思想政治理論課程教師，不僅要熟練地掌握和應(yīng)用媒介技術(shù)，具有較高的媒介意識，同時還要在媒介技術(shù)的應(yīng)用中不斷提升自身各方面能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展和完善。一支業(yè)務(wù)精湛、政治立場堅定、能力高超的師資隊伍，是提升高校思想政治理論課程教學質(zhì)量的重要前提，不僅能夠改善當前思想政治理論課程的教學現(xiàn)狀，同時還能夠讓思想政治理論課程為廣大學生所喜愛，并且成為能夠使他們終身受益的教學課程。

結(jié)論

總而言之，隨著科學信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的教學設(shè)備得到了極大的改善，幻燈、多媒體、計算機等各種新技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學中，對高校思想政治理論課程教師提出了更多、更新的要求。信息時代的發(fā)展背景下，教師要熟練掌握各種媒介技術(shù)，加強媒介批判，提升媒介意識和媒介素養(yǎng)，不斷利用媒介實現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，從而為高校思想政治理論教學提供一支高質(zhì)量的師資隊伍，提升高校思想政治理論課程的教學質(zhì)量。

引言

媒介素養(yǎng)主要就是新聞傳播學領(lǐng)域的相關(guān)概念，大多都是強調(diào)個體向社會大眾傳播各種信息過程中的理解能力、創(chuàng)造能力、選擇能力、質(zhì)疑能力以及思辨能力等。當前，隨著信息化時代的到來，媒介信息已經(jīng)成為社會發(fā)展中的重要資源，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、電影、手機等傳播媒介已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑绊懼藗兊纳罘绞胶蜕盍晳T，同時也對高校思想政治理論課教學產(chǎn)生了重大的影響。而思想政治理論課程教師作為高校教學的重要力量，其所具備的媒介素養(yǎng)對高校思想政治理論課的教學效果有著重要的影響。

一、當前高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀分析

高校任課教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)，是高校思想政治理論課程教學效果不佳的重要原因。當前，在思想政治理論課程的教學過程中教師采用的教學手段和教學模式都比較單一，沒有充分地利用好媒介技術(shù)進行教學服務(wù)。而且，高校對思想政治理論課程設(shè)置的課時較少，其課程內(nèi)容較多，教師往往采用大量的口述教學方式，在講臺上講得口干舌燥，而學生在臺下也聽得興致索然，嚴重影響了思想政治理論課程的課堂教學效果[1]。

近年來，隨著科學信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的各種教學設(shè)施也得到了極大的改善，投影儀、多媒體、幻燈等廣泛地應(yīng)用到教學中。但是，許多高校思想政治理論課程教師對媒介技術(shù)的了解較少，無法熟練地應(yīng)用各種媒體設(shè)備，甚至根本就不用，使得課堂教學時間的安排不是很合理，進而無法充分地發(fā)揮課堂教學效果。還有就是教師應(yīng)用多媒體教學，大多都是將傳統(tǒng)的板書制作成圖片和文字形式的PPT，沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學功能，也沒有通過計算機對圖像、動畫、視頻、文字、音頻等信息形式進行有效的處理，從而沒有有效地形成人機交互的教學效果。

在當前高校思想政治理論課程的教學過程中，教師媒介素養(yǎng)較為缺乏，而學生所具有的媒介素養(yǎng)卻相對較高，這種不對稱現(xiàn)象使得教師的教學方法無法滿足學生的心理特點和學習需求，很難引起廣大學生的共鳴，嚴重影響學生的課堂學習興趣[2]。雖然我國媒介素養(yǎng)方面的教育相對落后，未能及時有效地培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，但是相對于教師而言，學生能夠更加容易、快捷地接受各種新的媒介形式。所以，那些新穎、直觀、多樣的教學形式往往更能吸引學生的眼球，增強課堂的整體教學效果，而教師培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)顯然是高校教育培育工作的首要前提。

二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)置相關(guān)培訓課程，掌握更多、更新的媒介技術(shù)

高校開展思想政治理論課程教學，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的媒介技術(shù)培訓，提供相關(guān)的媒介技術(shù)設(shè)備和場地，例如教學中，應(yīng)用較為普遍的幻燈、計算機、多媒體、投影儀等設(shè)備，同時還可以增加一些拓展性的設(shè)備，如數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、掃描儀等等。在媒介技術(shù)的教育培訓過程中，教師更加全面地了解媒介技術(shù)，并且能夠掌握對各種信息資源的應(yīng)用，結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容的特點，選擇合適的教學形式，將晦澀難懂、枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學生，豐富課堂教學內(nèi)容和模式。同時，教師對媒介技術(shù)的應(yīng)用也能夠適當?shù)乜s短與學生之間的距離，實現(xiàn)與學生的有效溝通和交流。另外，教師也可以讓大學生結(jié)合思想政治理論課程內(nèi)容自己制作專題片和課件，并在課堂上進行演示和講解，以此來增強學生對思想政治理論教學內(nèi)容的理解和認識，進而有效提升高校思想政治理論課程的教學質(zhì)量[3]。

（二）加強媒介批評，提升教師的媒介素養(yǎng)

思想政治理論課程教師可以在系統(tǒng)化的教育培訓中，不斷增強自身的媒介意識，提升媒介素養(yǎng)，從而能夠?qū)Ω鞣N媒介信息進行理性思考，提升對媒介信息的批判能力和思辨能力。教師在進行思想政治理論課程教學的過程中，不能僅限于書本知識，而是要增添更多的媒介信息，豐富思想政治理論課程的教學內(nèi)容，拓展學生的思想內(nèi)容[4]。此外，學生的媒介接受能力較強，對媒介信息的興趣也較高，所以他們掌握的媒介信息也較為全面。教師可以在課堂上與學生展開溝通和交流，從學生那里了解到更多的媒介信息，進而增強自身對媒介信息的了解，同時也可以掌握學生關(guān)注點和興趣，進而根據(jù)學生們的興趣愛好設(shè)置思想政治理論課程教學內(nèi)容，提升學生的課堂注意力，增強課堂的整體教學效果。

（三）教師可以通過媒介實現(xiàn)自我發(fā)展和完善

高校思想政治理論課程教師，不僅要熟練地掌握和應(yīng)用媒介技術(shù)，具有較高的媒介意識，同時還要在媒介技術(shù)的應(yīng)用中不斷提升自身各方面能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展和完善。一支業(yè)務(wù)精湛、政治立場堅定、能力高超的師資隊伍，是提升高校思想政治理論課程教學質(zhì)量的重要前提，不僅能夠改善當前思想政治理論課程的教學現(xiàn)狀，同時還能夠讓思想政治理論課程為廣大學生所喜愛，并且成為能夠使他們終身受益的教學課程。

結(jié)論

總而言之，隨著科學信息技術(shù)水平的不斷提高，高校的教學設(shè)備得到了極大的改善，幻燈、多媒體、計算機等各種新技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學中，對高校思想政治理論課程教師提出了更多、更新的要求。信息時代的發(fā)展背景下，教師要熟練掌握各種媒介技術(shù)，加強媒介批判，提升媒介意識和媒介素養(yǎng)，不斷利用媒介實現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，從而為高校思想政治理論教學提供一支高質(zhì)量的師資隊伍，提升高校思想政治理論課程的教學質(zhì)量。