秦連升

【摘 要】在現(xiàn)階段我國高中數(shù)學課堂教學相關活動進行的過程中，使用小組合作學習這種教學方式能夠讓學生在和他人進行合作的過程中對數(shù)學知識進行學習，并且在對學生的學習興趣和思維能力進行培養(yǎng)的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，與此同時還能夠將學生的與他人進行合作的意識以及團隊精神培養(yǎng)出來。但是在現(xiàn)階段我國各個地區(qū)高中使用小組學習模式進行課堂教學的過程中，各個層面的相關問題出現(xiàn)的幾率是相對來說比較高的，筆者根據(jù)實際工作經驗對現(xiàn)階段我國高中數(shù)學課堂使用小組合作學習模式教學的過程中的常見問題進行分析，并提出了與之相對應的應對方法，希望能夠在今后高中課堂教學施行小組合作學習的過程中起到一定程度的借鑒性作用，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

【關鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；合作學習；常見問題；應對方法

一、對現(xiàn)階段我國高中數(shù)學課堂教學采用小組合作學習模式的過程中容易出現(xiàn)的問題進行分析

（一）小組成員配置的不是十分的完善

某些教師沒有對小組合作學習模式形成全面且明確的認識，或者是教學經驗相對來說比較少，在對學生們進行分組的過程中較為容易忽略學生之間所具有的不同性，其中就包含了性格方面的差異、成績方面的差異以及學習能力方面的差異等，一般情況下所使用到的都是隨機分組的形式，以致于同小組之間的學生進行討論不能夠得到令人滿意的結果、此外，教師在采用分組學習模式進行教學的過程中，對每一個小組中的成員的分工進行的引導也不是十分的充足，以致于學生在進行合作學習的過程中不能夠明確的認識到自身所承擔的職責，對討論所需要達到的目標也不是十分的了解，所以，分組合作學習的效率就相對來說比較低下了，教學成果自然也就不會令人滿意。

（二）教師沒有正確的認識到怎樣的課程可以使用分組合作學習模式進行教學

分組合作學習是教師進行課堂教學相關活動的過程中所需要使用到的教學方法之一，但是某些教師在每一個課都會使用到這種教學模式，形式化思想是相對來說比較嚴重的。在針對一些相對來說比較簡單的課程進行教學相關活動的過程中也會使用到分組合作學習這種教學模式，不僅僅浪費了時間，同時也不利于對學生的獨立性進行培養(yǎng)。教師在針對一些難度相對來說比較大的章節(jié)進行教學的過程中，如果采用分組合作學些這種教學模式的話，學生解決問題所需要花費的時間是相對來說比較長的，并且討論結果的準確率也是相對來說比較低的，以致于高中數(shù)學課堂教學相關活動的效率相對來說比較低下，難以讓分組合作學習這種教學模式在學生學習的過程中發(fā)揮出其本身所具有的作用。

二、對上文中所敘述的問題的應對方法進行分析

（一）教師在對學生進行分組的過程中應當注意學生之間所具有的差異

如果想要是分組合作學習順利的開展，教師所配置出來的小組就需要具有一定程度的科學性和合理性。首先，教師就應當對自己所教授的每一個學生形成較為明確的了解，從而能夠明確的了解到每一個學生之間的差異。只有在教師對學生形成明確且全面的了解的基礎上，才能夠在分組的過程中考慮到學生的實際需要，才能夠對每一個小組中所配置的學生進行優(yōu)化，使小組中每一個成員之間的差異相對來說比較小；第二個方面，教師在對自己所教授的學生進行分組的過程中所應當注意到的問題就是每一個小組之間的差異不應當過大，這樣分出來的學習小組有利于教師去公布學習目標，使競爭能夠具有一定程度的公平性。教師在進行分組的過程中所應當做到的是，每一個小組之中應當包含不同學習成績的學生，以便于同小組之間的學生之間能夠進行相互幫助；第三個方面，在學習小組的構建相關工作完成了之后，教師應當明確的規(guī)定每一個小組中的相關人員所承擔的職責，以求能夠保證在采用分組合作學習模式進行教學的過程中，小組中的每一個成員都能夠有屬于自己的事情去做。在經過了一段時間之后就應當讓小組中的成員交換任務，讓小組中的每一個成員各個方面的相關能力都能夠得到一定程度的提升。

（二）要確保課堂教學相關活動進行的過程中所使用到的分組教學模式和教授的內容相適應

合作學習是新課程標準中所要求的教師在進行課堂教學相關活動的過程中所需要使用到的教學方式之一，但是并不是說在教授任何形式的內容的過程中都需要使用到分組合作學習這一種教學模式。在進行采用分組合作學習這種教學模式展開課堂教學的過程中所選取的內容要和教學方法相適應，能夠激發(fā)出來學生的學習興趣，讓他們能夠積極的參與到課堂活動中去。教師要對課堂教學相關活動進行的過程中所需要使用到的教學材料形成全面且準確的認識，能夠準確的找出其中所包含的教學重點和難點。在以往傳統(tǒng)性課堂教學相關活動進行的過程中，即使在課堂之上教師反復的向學生進行講解，學生對教學重難點的學習效果也是相對來說比較差的。如果在針對教學重難點進行教學的過程中所使用到的是分組合作學習這種教學模式的話，在教學的過程中教師對學生加以一定程度的引導，所取得的教學成果會是相對來說比較好的，能夠是課堂教學的效率得到一定程度的提升，并且能夠使教師的綜合素質水平得到一定程度的提升。

結 語

在現(xiàn)階段我國高中數(shù)學課堂教學相關活動進行的過程中，分組合作學習這種教學模式的應用程度是相對來說比較高的。目前，怎樣才能夠將其本身所具有的優(yōu)越性以及功效發(fā)揮出來，是需要教師在實踐的過程中不斷的進行完善的。在現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學相關活動進行的過程中，采用分組合作學習的模式進行教學，將傳統(tǒng)型互動幾率相對來說比較低的課堂轉變?yōu)榱藙?chuàng)新型互動幾率相對來說比較高的課堂，能夠逐漸將學生學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)出來，在提升學生綜合素質水平的過程中所起到的作用也是相對來說比較重要的，還能夠是高中數(shù)學課堂教學的效率得到一定程度的提升。

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