劉源 張紀民

【摘 要】高校學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因而傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識的獲取，為了激發(fā)學(xué)生對于知識的探索欲，高校計算機教學(xué)改革新模式的構(gòu)建勢在必行。高校計算機教學(xué)改革是新課改教學(xué)理念的深化落實，更是當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的訴求，計算機教學(xué)與高校電子工程教學(xué)之間具有密切的聯(lián)系，電子工程包括計算機技術(shù)，控制技術(shù)等多項技術(shù)，是一項研究通信、電磁場、信息處理的學(xué)科。計算機技術(shù)是電子工程教學(xué)中基本構(gòu)成要素，由此可見， 做好高校計算機教學(xué)改革，對于促進工程學(xué)校電子工程學(xué)科教學(xué)來講具有重要意義。故此，本文以高校計算機教學(xué)改革為出發(fā)點，分析高校計算機教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】高校；計算機；教學(xué)改革

前言：

計算機是一門基礎(chǔ)性學(xué)科知識，在工程職業(yè)學(xué)院中更是具有重要的地位。科技不斷發(fā)展，大眾早已接觸計算機，但由于教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境不同，這也就造成了學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊。計算機技術(shù)學(xué)習(xí)需要長期的過程，加之計算機學(xué)習(xí)需牢記眾多英文編程，此種現(xiàn)象也導(dǎo)致了學(xué)生無法更好的掌握相關(guān)技術(shù)知識。故此，高校計算機教學(xué)應(yīng)積極進行改革，不斷完善學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，加深學(xué)生對于計算機技術(shù)利用效率，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、高校計算機教學(xué)改革具體內(nèi)容

高校計算機教學(xué)范圍較廣，但總而言之皆應(yīng)以市場需求以及綜合人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從改革內(nèi)容上來看包括如下幾種。

（一）謹慎選擇教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生獲取知識的重要來源，但計算機技術(shù)發(fā)展日新月異技術(shù)更新較快，這就需要學(xué)校在選擇教材時應(yīng)謹慎選擇，并將計算機教學(xué)與相關(guān)的學(xué)科教育相互聯(lián)系，如電子工程專業(yè)，在選擇教材時應(yīng)盡量的了解電子工程專業(yè)對于計算機技術(shù)的要求，并調(diào)研相關(guān)用人單位，進而選擇合適的教材。此外，為了促使教材與實踐教學(xué)相互吻合，還需教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以市場需求為向?qū)囵B(yǎng)優(yōu)良人才[1]。

（二）分層教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生實踐能力

計算機技術(shù)是一項操作性較強的科學(xué)，故此為了保證學(xué)生良好的掌握計算機知識，在教學(xué)時應(yīng)實施分層教學(xué)，針對不同學(xué)生實施不同教學(xué)方式 ，若學(xué)生基礎(chǔ)較差，則選擇基礎(chǔ)性訓(xùn)練，若學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握良好可選擇拔高訓(xùn)練。讓師生共同運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)實踐探索，在實際教學(xué)中為學(xué)生提供更多的實踐機會，促使學(xué)生將計算機與其他學(xué)科知識相互結(jié)合，以此來大大提升學(xué)生動手操作能力。

（三）改革考核制度，全面體現(xiàn)學(xué)生計算機水平

考試是檢驗學(xué)生對知識掌握的重要方式，傳統(tǒng)計算機教育中對于計算機考核通常采用筆試方式，但此種方式過于重視書本知識的掌握，而后隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)校紛紛實施上機考核方式。本文認為只有將兩者有機的結(jié)合在一起，才能更加全面的體現(xiàn)出學(xué)生水平，并將學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考核內(nèi)容之中，以更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升師資素質(zhì)

對于電子工程專業(yè)來講計算機為基礎(chǔ)性課程，故此在教學(xué)中應(yīng)給予更多的重視。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為了保證學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)不斷的加強師資隊伍建設(shè)，全面的提升師資隊伍的整體素質(zhì)。可從招聘、培訓(xùn)兩方面共同執(zhí)行，一方面招聘具有專業(yè)性較強的計算機教師，另一方面加強教師培訓(xùn)工作，擬定行之有效的培訓(xùn)方案，不斷提升教師隊伍教學(xué)水平，以此為計算機教學(xué)提供保障。

二、高校計算機教學(xué)改革路徑分析

（一）創(chuàng)新理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

改革應(yīng)從思想觀念著手，傳統(tǒng)思維的實施將會嚴重阻礙教學(xué)改革步伐，故此應(yīng)創(chuàng)新理念，不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。重視計算機技術(shù)在電子工程專業(yè)中的重要作用，并了解到計算機技術(shù)對學(xué)生今后就業(yè)的重要影響。革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變重知識而輕實踐的思想觀念，不斷的提升學(xué)生計算機基本素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生運用計算機技術(shù)解決相關(guān)電子知識。

（二）寓教于樂構(gòu)建高校計算機教學(xué)新模式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)來到身邊，高校學(xué)生已然具備基礎(chǔ)計算機能力，但有些學(xué)生使用不當(dāng)，計算機知識仍然停留在簡單應(yīng)用之上，更無法結(jié)合電子工程專業(yè)技能要求操作計算機。故此，為了激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采用寓教于樂方式。例如在講解集成電路相關(guān)知識時，教師在課前事先告知學(xué)生運用計算機演示上節(jié)電子課程知識，并告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)可以自由利用計算機，此時學(xué)生興趣高漲，但在使用中學(xué)生將會相應(yīng)發(fā)現(xiàn)計算機都具有一定的故障問題，此時有些學(xué)生詢問教師，待所有學(xué)生目標(biāo)聚集老師時，教師可向講解如何操作，并讓學(xué)生將計算機技術(shù)與電路相關(guān)知識結(jié)合[2]。此種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識點方式，并讓學(xué)生體驗到掌握計算機技術(shù)與電子電路知識學(xué)習(xí)的重要性，并自覺的投入到該知識的學(xué)習(xí)之中。

（三）結(jié)合項目教學(xué)法與分層教學(xué)法等優(yōu)化課堂教學(xué)

項目教學(xué)法與分層教學(xué)法同屬于當(dāng)前教育先進手段，項目教學(xué)法利用學(xué)生自主研習(xí)知識、自主收集信息、自主設(shè)計方案及自主實施方案，最終目的將是達成方案預(yù)期結(jié)果，實現(xiàn)教學(xué)知識點掌握。在此其中，教育者將通過從旁觀察、科學(xué)引導(dǎo)、有效評估與最終評審對受教者獲取的學(xué)習(xí)成果給予評價，指證其存在問題，肯定其自學(xué)成果，從而實現(xiàn)項目教學(xué)法作用，確保計算機課程教學(xué)手、腦共同開發(fā)的目的[3]。而分層教學(xué)法則是結(jié)合學(xué)生實際知識掌握程度進行教學(xué)，如結(jié)合不同專業(yè)分別開設(shè)不同課程，如JAVA，C++等，運用此類新型教學(xué)方式更加有助于提升學(xué)生對于知識掌握興趣，借助新型的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課程教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)不斷發(fā)展，高校計算機教學(xué)改革刻不容緩，由于高校計算機改革涉及多項內(nèi)容，如教材選擇，教學(xué)方式變革，考核方式改變，師資隊伍建設(shè)等，故此，高校計算機教學(xué)改革并非一蹴而就之事。在探索高校計算機改革路徑時應(yīng)注重對教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究，寓教于樂將項目教學(xué)法與分層教學(xué)法等融合到教育改革之中，以此不斷提升計算機教學(xué)改革步伐，加強高校計算機教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李瑞俊.當(dāng)前高校計算機教學(xué)改革的必要性以及相應(yīng)的改革措施[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，15：69+99.

[2]黨閏民，寧勇，孔德生.淺論高校計算機教學(xué)改革與發(fā)展策略[J].科技資訊，2013，24：168-169.

[3]劉晶，張翀.新形勢下影響高校計算機教學(xué)質(zhì)量提高的因素及改革路徑[J].才智，2013，36：151-152.

作者簡介

劉源（1986.8.19—），男，漢族，河南鶴壁人，河南省鶴壁市鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院電子工程系，助教， 碩士學(xué)歷，研究方向：主要從事網(wǎng)絡(luò)計算、物聯(lián)網(wǎng)方向的研究。

張紀民（1984.7.27—），男，漢族，河南省偃師人，鄭州城市職業(yè)學(xué)院，電子信息工程系，助理實驗師 ，本科，主要從事實驗室管理，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。