趙治飛

摘 要：我們的世界因?yàn)椤扒Р钊f(wàn)別”而精彩，生活因?yàn)椤鞍倩R放”而美麗。人因?yàn)椤皞€(gè)體差異”才會(huì)出現(xiàn)三百六十行。作為教師，我們更應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓個(gè)個(gè)有差異的學(xué)生都能有所發(fā)展，學(xué)有所成。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在心理上先要客觀面對(duì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能八仙過(guò)海，各顯神通。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；小學(xué)語(yǔ)文；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.026

我國(guó)早在兩千年前大教育家孔子就提出了：因材施教這一教育觀點(diǎn)。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，孔子針對(duì)性格不同的學(xué)生靈活施教，不拘一格。筆者曾讀到一則有關(guān)孔子教育的消息。有一次，他的學(xué)生子路問(wèn)他：“聽(tīng)見(jiàn)正當(dāng)?shù)氖拢灰⒓慈プ?？”孔子說(shuō)：“你家有長(zhǎng)輩父親、兄長(zhǎng)，怎么能立即就去做呢？要咨詢(xún)父親和兄長(zhǎng)的意思，然后再去考慮?！蓖粋€(gè)問(wèn)題，冉有也來(lái)問(wèn)孔子，孔子就說(shuō)：“你聽(tīng)到風(fēng)聲就要趕緊去做?！笨鬃訉?duì)同一個(gè)問(wèn)題，卻根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)去教育：因?yàn)樽勇飞贼斆?，遇事不?huì)三思而后行，所以孔子要給他思考的時(shí)間；因?yàn)槿接行愿駜?yōu)柔寡斷，辦起事來(lái)前怕虎來(lái)后怕狼，畏畏縮縮，不敢前行，所以孔子鼓勵(lì)他做事要果斷、干脆利索。

兩千多年前的教育就注重因材施教，注重個(gè)體差異，今天的教育工作者就更加不能忽略學(xué)生的千差萬(wàn)別，切記不能在設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)內(nèi)容以后，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方法，而要讓每個(gè)學(xué)生感受到教育的幸福和成功。下面筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)個(gè)體差異的教學(xué)策略作一簡(jiǎn)單的闡述。

一、針對(duì)智力差異，教學(xué)內(nèi)容分層式設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課中的主要任務(wù)是識(shí)字、組詞和積累詞匯。一篇課文中同樣的識(shí)字任務(wù)，智力好的孩子能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，智力平常的孩子卻只能完成教學(xué)任務(wù)的四分之三，一少部分智力較低的學(xué)生卻在一節(jié)課中記不住兩個(gè)生字。針對(duì)這一情況，教師就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)置，讓智力層次不同的學(xué)生在課堂中都有所收獲。如我在上《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，對(duì)于記憶力特別好的學(xué)生，不但讓他們掌握本課的生字，而且要求他們用這些生字寫(xiě)一段話，這樣的要求實(shí)際上拔高了他們的水平，能使他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于智力中等學(xué)生，我要求他們完成正常的學(xué)習(xí)目標(biāo)：流利地朗讀課文，掌握本課的生難字，用這些字組詞。對(duì)于智力低下的學(xué)生，我只要求他們?cè)诒竟?jié)課中可以讀通課文，記住課文后面標(biāo)黑的生字中的三個(gè)就行，這樣他們也會(huì)因?yàn)閷W(xué)會(huì)兩個(gè)字、三個(gè)字受到老師的表?yè)P(yáng)后，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？偠灾挥邪凑諏W(xué)生智力的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層，不同層次、千差萬(wàn)別的學(xué)生才會(huì)在不同的內(nèi)容中找到自我存在的價(jià)值。

二、針對(duì)性格差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短

心理學(xué)上根據(jù)人的性格差異分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類(lèi)型，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的性格差異進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

多血質(zhì)的孩子性格外向，活潑好動(dòng)，但興趣不夠穩(wěn)定，他們做事沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)半途而廢、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮這一類(lèi)學(xué)生善于外交的長(zhǎng)處，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂中充分發(fā)揮他們的口語(yǔ)交際能力，在學(xué)校的主持演講社團(tuán)中培養(yǎng)他們的說(shuō)話、演講、解說(shuō)、主持能力。當(dāng)學(xué)校有各種活動(dòng)時(shí)，盡量讓他們?cè)趯W(xué)校的活動(dòng)中當(dāng)小小主持人，為他們才華的展示提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。同時(shí)，為了培養(yǎng)他們的耐心，幫助他們養(yǎng)成做事有恒心、有毅力的習(xí)慣，教師在課堂中可給他們一篇較長(zhǎng)的課文，讓他們一次性讀完，并做好后面的習(xí)題，用這樣的方法可以培養(yǎng)他們做事的耐心、恒心。

粘液質(zhì)的孩子做事拖拖拉拉，慢慢騰騰，沒(méi)有緊迫意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要灌輸“快樂(lè)”思想，告訴學(xué)生只有把課堂中所學(xué)知識(shí)快速掌握，并完成作業(yè)，才能在課后玩得快樂(lè)。記得去年四年級(jí)2班的課堂中有兩名學(xué)生寫(xiě)字特別慢，為了讓他們快速完成作業(yè)，我規(guī)定他們?cè)谑昼妰?nèi)完成：兇、拖、逃、逗、短、搓六個(gè)寫(xiě)兩遍，若能按時(shí)完成，老師做出獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)想到，這一招還挺靈。學(xué)生為了獲得學(xué)習(xí)的成就感，克服自己的缺點(diǎn)，用心來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生的這種壞習(xí)慣就悄悄地溜走了。

抑郁質(zhì)的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于和人交往。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師在語(yǔ)文課堂中要盡量創(chuàng)造人人發(fā)言的機(jī)會(huì)，逼著他們?nèi)フf(shuō)話。記得上北師大版四年級(jí)下冊(cè)《跳水》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)完課文后，有個(gè)問(wèn)題是“說(shuō)說(shuō)你對(duì)船長(zhǎng)的看法”，當(dāng)這一問(wèn)題拋出時(shí)，平時(shí)愛(ài)展示、愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生就按耐不住了，可是我卻說(shuō)：“今天我從你的眼神中讀懂了誰(shuí)最想說(shuō)話，而且我從他們的嘴角猜到，他們一定會(huì)說(shuō)得很好?！弊隽诉@樣的鋪墊之后，我便叫起了平時(shí)不說(shuō)話的三名學(xué)生，這三名學(xué)生聽(tīng)到剛才老師的期望后，都盡力回答問(wèn)題。此時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生給了他們掌聲，給予了他們鼓勵(lì)。這樣做，他們?cè)谡n堂的鼓勵(lì)中才會(huì)越來(lái)越出色。

三、針對(duì)愛(ài)好差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生由于來(lái)自不同的家庭環(huán)境，所以興趣愛(ài)好各有差異，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘他們的愛(ài)好，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，做一個(gè)有生活情趣的人。如講四年級(jí)課文《包公審驢》時(shí)，我讓學(xué)生演課本劇，因?yàn)槲野嘀杏袀€(gè)別學(xué)生的表演能力非常強(qiáng)，這樣做，就為他們提供了良好的土壤，在他們心中種下了一棵表演的種子，有利于他們今后的發(fā)展。又如有的學(xué)生喜歡繪畫(huà)，我在講《三月桃花水》時(shí)就讓學(xué)生畫(huà)自己眼中的春天，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生有個(gè)體差異，我們?nèi)裟茏⒅夭町悾虿氖┙?，就一定能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效益最大化。