我國高校人才培養(yǎng)和就業(yè)的對稱問題研究

肖靜 李藝多

[摘 要] 經(jīng)過調(diào)查分析可知，我國高等教育的人才培養(yǎng)和就業(yè)存在著不對稱的現(xiàn)象，主要包括過度教育、教育不足、就業(yè)崗位的不足等現(xiàn)象。高等教育與就業(yè)關(guān)系受到所學(xué)專業(yè)、知識、技能、能力、學(xué)歷和父母的受教育程度等方面的影響?，F(xiàn)在存在的過度教育和教育不足的現(xiàn)象，影響著未來的就業(yè)。這就要求解決高等教育人才培養(yǎng)與市場需求之間的關(guān)系，使培養(yǎng)出來的人才真正適合于市場發(fā)展的需要，市場的發(fā)展也為高等院校的人才提出了未來的培養(yǎng)方向，否則就會(huì)出現(xiàn)過度教育和培養(yǎng)失衡問題，不利于我國社會(huì)的長期穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高等教育;人才培養(yǎng);就業(yè);對稱

[中圖分類號] G440[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

The Balance Between Talent Training in Higher Educational Institutions and the Employment

XIAO Jing， LI Yiduo

Abstract： Based on the result of an investigation， it is found that the education and employment of college students are not balanced， including excessive education， insufficient education， and shortage of job vacancy. The relation between higher education and the employment rate is influenced by the specialties， knowledge， skills， competence， education background and parental schooling degree of students. Excessive and insufficient education both affect the employ rate. The relation between higher education and the market demand needs to be balanced for offering competent talents. The market growth， in turn， gives the direction of training to higher education. Otherwise， the issue concerning excessive education and uneven training will do harm to the long-term stability of the society and a sustainable economic development.

Key words： higher education， training of talent， employment， balance

自從1999年我國實(shí)行高校招生規(guī)模擴(kuò)大以來，我國高等院校的在校生人數(shù)規(guī)模逐年提高，隨之而來出現(xiàn)的就是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題和畢業(yè)后的就業(yè)問題，國家為了解決這些問題緊接著出臺(tái)了相關(guān)的政策措施，引導(dǎo)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后市場就業(yè)的需求，又提出了要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學(xué)生。這就要求解決高等教育人才培養(yǎng)與市場需求之間的關(guān)系，使培養(yǎng)出來的人才真正適合于市場發(fā)展的需要，市場的發(fā)展也為高等院校的人才提出了未來的培養(yǎng)方向，否則就會(huì)出現(xiàn)過度教育和培養(yǎng)失衡問題，不利于我國社會(huì)的長期穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國高校人才培養(yǎng)與就業(yè)之間關(guān)系存在的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)放問卷。本研究的數(shù)據(jù)調(diào)研只在北京進(jìn)行。具體的研究思路及結(jié)果如下。

（一）調(diào)查思路

調(diào)查的方法是利用學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查詢問關(guān)于人才培養(yǎng)和就業(yè)的狀況，詢問的內(nèi)容大致包括以下幾個(gè)方面：

1.未來的就業(yè)期望是否于現(xiàn)在的人才培養(yǎng)相符。

2.你對現(xiàn)有工作的收入狀況與比你學(xué)歷低的人但卻和你的收入一樣，甚至還會(huì)比你的收入高這種現(xiàn)象，能給我國高等教育相應(yīng)的提出看法嗎？

3.你們是否針對自己所學(xué)的專業(yè)滿意？所學(xué)的專業(yè)是否和你的工作對口。

4.你在工作中所用到的知識是否在學(xué)校中都學(xué)到了，是否有學(xué)到的知識沒有用上的現(xiàn)象。

（二）調(diào)查設(shè)計(jì)

本調(diào)查主要是針對長春市的高等院校在長春工作的學(xué)生。關(guān)于此類方面的調(diào)查與性別、專業(yè)、性格、父母引導(dǎo)、就業(yè)期望等因素有關(guān)，因此這里還要分別把這些因素都考慮進(jìn)去。

國外也進(jìn)行過類似的調(diào)研，調(diào)研顯示，過度教育問題女性比男性的占比要高，藝術(shù)類的畢業(yè)生和經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生存在著過度教育現(xiàn)象比較多，法律專業(yè)的畢業(yè)生比較適度。層次越低的院校畢業(yè)生這種過度教育越高，過度教育也受到父母所受教育程度影響。兼職的比全職的要存在著更高的過度教育現(xiàn)象，一個(gè)國家或地區(qū)入學(xué)和就業(yè)比率也影響了過度教育。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）調(diào)研對象基本情況分析

調(diào)研選擇的對象是男女比例相當(dāng)，根據(jù)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行整理，男性要略高于女性，極少部分來自于吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和東北電力大學(xué)和長春理工大學(xué)這類比較好的學(xué)校，大都來自于省屬本科院校，還有一部分來自于獨(dú)立院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。絕大多數(shù)是學(xué)文科的，有一小部分是學(xué)理工科的。有30%的學(xué)生畢業(yè)后重新進(jìn)行再教育，這些人完全脫離崗位專職進(jìn)行學(xué)習(xí)的占再教育的10%，90%的人選擇兼職再教育，專職再教育的大都90%想換一份工作，這部分大都來自于企業(yè)、服務(wù)業(yè)和民營企業(yè)。

（二）調(diào)研對象所受教育與就業(yè)情況分析

調(diào)研結(jié)果顯示，有21%的人就業(yè)崗位與專業(yè)不符，只有不到10%的人認(rèn)為就業(yè)崗位與學(xué)歷不符，20%的人反映工作與自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，由于所選擇的調(diào)研對象大都是畢業(yè)2年以上的，所以反映出來的與即時(shí)畢業(yè)情況有些偏差，但是基本上能反映時(shí)下即將畢業(yè)大學(xué)生的所受教育與就業(yè)情況。在應(yīng)用型崗位上工作的大學(xué)畢業(yè)生大都認(rèn)為學(xué)非所用，在科研院所工作的大都反映學(xué)不夠用。有90%多的就業(yè)大學(xué)生沒有從事原來的本專業(yè)，只有5%的人從事本專業(yè)的工作。畢業(yè)2年后收入高于剛一畢業(yè)收入的占80%，少部分還有沒剛畢業(yè)時(shí)候的收入。調(diào)研的人中在選擇就業(yè)的時(shí)候，不太理想的占81%，這部分大都沒有什么背景，基本上依靠自己找工作，超出理想的占3%，這部分大都家庭有一定的背景，畢業(yè)后考上公務(wù)員，自己很滿意現(xiàn)狀的占比1%左右，但是工資水平不是太令自己滿意。

（三）高等教育與就業(yè)關(guān)系受到影響的因素分析

1.所學(xué)專業(yè)的影響

到企業(yè)工作的畢業(yè)生中所學(xué)的理工科專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的比較多，到事業(yè)單位工作大都與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，因?yàn)槠髽I(yè)對專業(yè)知識要求比較高。學(xué)習(xí)文史類、經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)畢業(yè)生，到服務(wù)行業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的較多，大都不從事本專業(yè)的工作，所用到的專業(yè)知識也不太嚴(yán)謹(jǐn)，一般人都會(huì)很快適應(yīng)，因?yàn)樵擃愋袠I(yè)大都不需要理工類專業(yè)的知識。學(xué)些法律和藝術(shù)等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生有一部分從事本專業(yè)的工作，這類專業(yè)不是誰都能做的，需要極其專業(yè)的知識，而這些專業(yè)的畢業(yè)生從事其他行業(yè)的也都不從事企業(yè)具有很專業(yè)的工作，大都從事服務(wù)和管理工作。

2.知識、技能、能力等方面的影響

假設(shè)大學(xué)畢業(yè)生從事的就業(yè)崗位完全符合所學(xué)的專業(yè)，由于在學(xué)校因每個(gè)人所學(xué)到的知識、掌握的技能、所擁有的能力等不同，從事工作所獲得結(jié)果也不同，盡管同一個(gè)就業(yè)崗位完成的效果也不同，這方面一方面取決于人的能力，另一方面取決于該畢業(yè)生在學(xué)校讀書時(shí)的學(xué)習(xí)的態(tài)度和自己所學(xué)東西的理解方面。

3.學(xué)歷和父母的受教育程度等方面的影響

針對普通人來說，每個(gè)人對問題的理解能力不同還取決于受教育程度，在學(xué)校學(xué)到的知識有可能在工作中用不上，受到教育的程度越高、學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，歷練的越深，對事物的理解和分析能力就越強(qiáng)，受到教育程度越低，頭腦就越簡單，思考問題能力就越不強(qiáng)。父母受教育程度決定了他們對你的影響程度，也就決定了你對問題的理解能力。

三、我國高校人才培養(yǎng)和職業(yè)對稱分析結(jié)論

（一）教育效應(yīng)影響了人才培養(yǎng)和就業(yè)的對稱

高校人才培養(yǎng)和職業(yè)對稱要從個(gè)人的收入效應(yīng)、個(gè)人就業(yè)期望、與工作相比較等三個(gè)面來分析，涵蓋了個(gè)人的喜好程度、收入水平和你是否能夠擁有這樣的職業(yè)。如果大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量高于就業(yè)崗位數(shù)，那就有不能搶到工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生，這部分畢業(yè)生面臨著兩個(gè)選擇，一個(gè)是繼續(xù)教育，另一個(gè)就是要自己創(chuàng)業(yè)。正因?yàn)橄袂懊嫠瞿菢泳蜆I(yè)人數(shù)多余就業(yè)崗位，那么也面臨著你的工作預(yù)期就要降低，存在過度教育等問題。

（二）教育不足也影響了就業(yè)

主要是針對到大專院校和科研院所進(jìn)行就業(yè)的高等院校畢業(yè)生，這部分從業(yè)人員大都面臨著教育不足的現(xiàn)象，他們所從事的職業(yè)需要廣泛的專業(yè)知識和綜合的理論知識，需要掌握國內(nèi)外本專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)科前沿，需要了解與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，需要具有一定的理解分析能力和整理能力，需要對理論知識的創(chuàng)新。因此，從事這類工作的畢業(yè)生大都存在著教育不足的現(xiàn)象，反過來，由于教育的不足又影響了到這些單位的就業(yè)。

（三）“過度教育”的宏觀考察

我國是一個(gè)發(fā)展中國家，具有中國特色的社會(huì)主義國家，不像發(fā)達(dá)國家的教育那樣完善，不管是普通高等教育還是職業(yè)教育，我國與發(fā)達(dá)國家的教育都存在著一定的差距，因此我們的高等教育并不是真正的過度教育，應(yīng)該重新審視我國的高等教育與就業(yè)的對稱問題，還是要提高高等教育的人才培養(yǎng)水平，完善教育制度和教育體系，根據(jù)社會(huì)和市場的發(fā)展情況，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的合格人才。

（四）“過度教育”和“教育不足”的癥結(jié)

現(xiàn)在存在著過度教育和教育不足的現(xiàn)象，這些都影響著未來的就業(yè)，一方面是社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，每個(gè)人一進(jìn)高等院校選擇的專業(yè)和四年后所面臨行業(yè)需求是否一致，這不是每個(gè)學(xué)生自己所能把控的，而學(xué)生在大學(xué)中所學(xué)到多少知識，掌握多少技能，這也不是學(xué)校針對每個(gè)學(xué)生都能提供的，他們能否在高等院校學(xué)習(xí)過程中及時(shí)根據(jù)市場的需求進(jìn)行自我調(diào)整就是另一回事兒了。另一方面，新畢業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，面臨著同樣已經(jīng)在市場拼搏幾年同等的市場挑選，他們完全處于弱勢地位。再加上每個(gè)畢業(yè)生自身具有的社會(huì)背景、家庭因素、具有的相關(guān)專業(yè)的能力等多方面都不是畢業(yè)生自己所決定的，可以說這些都是“過度教育”和“教育不足”的癥結(jié)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2]楊河清，李佳.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的建立與應(yīng)用[J].中國人才，2007（8）：28-29

[3]楊河清，肖鵬燕.我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的總量與結(jié)構(gòu)失衡[J].中國人才，2009（11）：49-52

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[責(zé)任編輯：王鳳娟]