魏娜

[摘 要] 高校作為思想政治教育的重要陣地，務必在踐行社會主義核心價值觀方面做出表率，引導大學生把社會主義核心價值觀內化為自己的價值觀念并加以踐行和遵守。在這個過程中，高校輔導員承擔了艱巨的任務和責任，在引領大學生踐行社會主義核心價值觀方面扮演了“引路人”的角色。然而在實際工作中，輔導員面臨著職業(yè)定位、教育觀念、教育手段和方法等諸多困境，導致推進社會主義核心價值觀建設的時效性不強。高校輔導員必須充分認識到自身所擔負的職責與工作現(xiàn)實之間的差距，運用多種手段，創(chuàng)新工作方式，運用大學生喜聞樂見的解決之道切實推進社會主義核心價值觀在高校大學生群體中的認同度和執(zhí)行力。

[關鍵詞] 輔導員;社會主義核心價值觀;踐行;困;解

[中圖分類號] G647[文獻標識碼] B

2012年11月，中共十八大明確提出了“三個倡導”，即倡導富強、民主，文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信，友善，積極培育社會主義核心價值觀。這次命題的提出開啟了全國上下共同踐行社會主義核心價值觀的局面，也開啟了學術界對如何踐行社會主義核心價值觀的深入研究工作。高校作為思想政治教育的重要陣地，大學生作為社會主義事業(yè)的接班人，在高校如何踐行社會主義核心價值觀無疑成為教育者應首先思考的一大命題，在這個過程中，高校輔導員承擔了艱巨的任務和責任，他們作為一線教育工作者在引領大學生踐行社會主義核心價值觀方面扮演了“引路人”的角色。

一、輔導員在踐行社會主義核心價值觀進程中的角色扮演

高校輔導員歷來是大學生思想政治工作的組織者和實施者，同時也是學生日常管理工作的核心力量。思想政治教育工作以及學生日常管理工作的雙重性質決定了輔導員在高校中是距離大學生群體最近的教育工作者，大學生的所思所想，大學生呈現(xiàn)的時代特點以及行為方式往往是輔導員最先感受或者覺察。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的通知中明確指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應該努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。同時在明確輔導員的工作職責方面也指出，輔導員應幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而這一工作職責也是和輔導員引導大學生踐行社會主義核心價值觀的角色扮演相一致的，因此，在高校中輔導員無疑是大學生踐行社會主義核心價值觀的“引路人”。

二、輔導員在踐行社會主義核心價值觀進程中“引路人”角色扮演面臨的困

專職輔導員在大學生踐行社會主義核心價值觀進程中扮演了“引路人”的角色，他們是高校思想政治教育的主要實施者和執(zhí)行者，踐行社會主義核心價值觀離不開他們身體力行，然而輔導員在推進貫徹社會主義核心價值觀過程中卻面臨了諸多困境，在一定程度上制約了社會主義核心價值觀的踐行，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）職業(yè)定位之困

雖然在有關諸多文件中，輔導員定位于高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，然而在實際工作中輔導員更多地承擔了學生日常生活管理的任務，輔導員較多的時間和精力花在了上情下達的繁瑣事務的布置上，花在了組織學生參加各種校級活動以及評獎評優(yōu)助困等工作上，而偏離了對學生進行思想政治教育的工作職責，忽視了對大學生世界觀、人生觀和價值觀塑造的引導，更談不上引領大學生踐行社會主義核心價值觀，這也使高校在貫徹和踐行社會主義核心價值觀進程中缺少了一種重要的引導力量，難以發(fā)揮輔導員本身與大學生息息相關的優(yōu)勢作用。

（二）教育觀念之困

在高校中，輔導員一般承擔了形勢政策課程的教學工作，而這項課程也是宣傳社會主義核心價值觀的重要載體，如何在授課過程中吸引大學生的關注，引導他們認識社會主義核心價值觀的具體內容，并進一步身體力行地踐行社會主義核心價值觀是輔導員在授課過程中亟需思考和解決的問題。然而，高校輔導員的教育觀念和教育手段往往停滯不前，機械的照本宣科成為思政課講授的通病，沒有新鮮感的授課模式和內容不可能吸引到大學生的關注和興趣，因此宣傳和踐行社會主義核心價值觀脫離了載體便成為夸夸其談的理論，而不能切實地轉化為大學生的價值認同并加以踐行。

（二）教育手段和方法之困

時代在發(fā)展，教育手段和方法也應該推陳出新，然而在“90”后大學生群體面前，輔導員在進行思想政治教育過程中往往教育手段和方法陳舊，無法滿足大學生強烈的求知欲望和批判精神，同樣輔導員在引導大學生貫徹和踐行社會主義核心價值觀進程中也不能考慮受眾特點，教育手段千篇一律，很難起到實效。大學生群體樂于接受新事物，但是不喜歡陳舊的教育手段，因此，雖然他們希望了解社會主義核心價值觀的具體內容，但卻苦于沒有他們樂于接受的方式而作罷，因此也制約了大學生對社會主義核心價值觀的了解和踐行。

三、輔導員在踐行社會主義核心價值觀進程中所應運用的“解”

通過調研不難發(fā)現(xiàn)，高校輔導員作為奮戰(zhàn)在教育第一線的工作人員，并沒有發(fā)揮自身與大學生密切聯(lián)系的地位優(yōu)勢，雖然在日常管理過程中和大學生群體發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，但是對于社會主義核心價值觀的宣傳和貫徹卻表現(xiàn)乏力，難以讓大學生群體把社會主義核心價值觀內化為自己的價值取向并加以貫徹執(zhí)行，因此高校輔導員必須充分認識到自身所擔負的職責與工作現(xiàn)實之間的差距，運用多種手段，創(chuàng)新工作方式，切實引導大學生貫徹和執(zhí)行社會主義核心價值觀，運用大學生喜聞樂見的解決之道切實推進社會主義核心價值觀在高校大學生群體中的認同度和執(zhí)行力。

（一）觀念之解

對社會主義核心價值觀的宣傳陣地，首先體現(xiàn)在三尺講臺之上，這是當代大學生汲取新知識最直接和最有效的渠道，因此輔導員要充分利用課堂講授這一重要載體，打破僵化，創(chuàng)新觀念，以理論講授社會主義核心價值觀為基點，以貫徹社會主義核心價值觀為主線，輔以國內外政治形勢，貼合身邊人和事，用大學生喜歡的語言，用大學生易于接受的教學方式，在課堂講授中潛移默化地讓大學生了解社會主義核心價值觀的精神內涵，在貼近自身的事例中去體悟社會主義核心價值觀的魅力所在，在耳濡目染中自覺地把社會主義核心價值觀內化為自己的價值取向。要把踐行社會主義核心價值觀落在實處對輔導員的教育觀念提出了較高的要求，因此觀念之解是輔導員“引路人”角色發(fā)揮作用的基礎所在。

（二）載體之解

時代在發(fā)展，教育受眾在改變，教育也必須緊跟時代步伐，只有切合時代脈搏，才能提升教育實效，在宣傳和貫徹社會主義核心價值觀進程中，要充分發(fā)揮新媒體的作用，利用網(wǎng)絡力量，借助于微信、微博，QQ等新媒體，增強與學生之間的互動和溝通，在發(fā)揮新媒體作用的過程中進行社會主義核心價值觀的實例教育和引導，運用無形之手在日常生活和學習中讓大學生了解并逐步接受社會主義核心價值觀，了解社會主義核心價值觀的精神內涵，在無形中幫助學生塑造正確的價值觀、人生觀和世界觀，有機地把課堂的有形教育和利用新媒體的隱形教育結合起來，全面提升踐行社會主義核心價值觀的實效。

（三）方法之解

社會主義核心價值觀的貫徹除了需要有形教育和隱形教育的有機結合之外，還需要講究教育方法。通過大量調研發(fā)現(xiàn)大學生踐行社會主義核心價值觀過程中要堅持“五個結合”原則，即正面激勵與反面警示相結合，利用正面人物或事例加以引導，利用反面典型人物或事例加以警示，雙管齊下貫徹社會主義核心價值觀;堅持整體教育和個體疏導相結合，在整體推進大學生對社會主義核心價值觀認同度的同時，對個別大學生進行特殊談話和疏導，在整體和部分中協(xié)調推進社會主義核心價值觀的宣傳和認同;堅持自我約束和他人監(jiān)督相結合，在踐行社會主義核心價值觀過程中，自我認同和自我約束是關鍵，同時也離不開他人的監(jiān)督，即自律為主，他律為輔;堅持以理服人和以情感人相結合，對社會主義核心價值觀的認同，并不僅僅是對一種理論的接納，更重要的是一種精神上的認可，理論科學、情感感人才能切實提升貫徹社會主義核心價值觀的實效性。堅持進教室、進公寓與進社團、進網(wǎng)絡相結合，踐行社會主義核心價值觀的載體不僅僅依托于教室和公寓，還應該覆蓋到學生日常生活和學習的其他場所，讓大學生在方方面面都能體會到社會主義核心價值觀的魅力所在。

綜上所述，高校輔導員在踐行社會主義核心價值觀進程中扮演了“引路人”的角色，因此其工作職責是任重道遠的，如何提升高校思想政治教育的實效性也是輔導員群體所必須深入思考的重要命題，雖然面臨諸多困難也必須知難而上，運用各種解決之道切實提升社會主義核心價值觀的實效性，把高校建成黨的重要思想陣地和堡壘。

[責任編輯：王鳳娟]