微時(shí)代高校圖書館閱讀推廣策略研究

摘 要 微時(shí)代條件下，針對大學(xué)生讀者群體閱讀特點(diǎn)的變化，高校圖書館應(yīng)緊跟科技更新發(fā)展的步伐，發(fā)散創(chuàng)新思維，將閱讀推廣工作推陳出新，為大學(xué)生讀者搭建多種閱讀交流的平臺，充分利用各種途徑推動閱讀推廣工作全面、有效、科學(xué)地開展，為營造書香校園、建設(shè)書香社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 微時(shí)代；閱讀推廣；高校圖書館

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2016）21-0182-02

1 微時(shí)代概述

隨著時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級，微博、微信、微電影、微小說、微閱讀、微視頻等眾多“微”產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，潛移默化地改變了大眾的日常生活，將我們帶入一個(gè)全新的“微時(shí)代”。

微時(shí)代是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以短小精煉的微博、微信、微事件、微電臺等自媒體作為媒介，綜合運(yùn)用音頻、視頻、文字、圖像等，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動傳播交流的信息時(shí)代[1-2]。隨著移動便攜終端的大行其道，傳播時(shí)間變得更加碎片化，人們沒有多余的時(shí)間和精力來接受冗長繁雜的傳播內(nèi)容，這使得大學(xué)生讀者群體更加青睞“快餐式閱讀”。微時(shí)代影響著讀者生活學(xué)習(xí)的方方面面，讀者的閱讀習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化。微時(shí)代特點(diǎn)決定了高校圖書館一方面在抓好傳統(tǒng)閱讀推廣工作的同時(shí)，另一方面更應(yīng)緊跟微時(shí)代潮流，更新服務(wù)理念，發(fā)散創(chuàng)新思維，將閱讀推廣工作推陳出新，結(jié)合當(dāng)下流行的新媒體新技術(shù)，在閱讀推廣模式上不斷探索更有效、更受讀者歡迎的新途徑。

2 微時(shí)代大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)

2.1 閱讀對象的改變

在微閱讀時(shí)代，越來越多的大學(xué)生不再以傳統(tǒng)的圖書、雜志、報(bào)紙等紙質(zhì)資料為閱讀對象，而是通過刷微博、微信、瀏覽網(wǎng)頁等新方式進(jìn)行閱讀。微閱讀的對象一般文本短小、精煉，多以圖片、文字、視頻、音頻等內(nèi)容相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的閱讀方式，更有利于讀者進(jìn)行理解，更易激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.2 閱讀內(nèi)容淺顯化

所謂“淺閱讀”，是指一種淺層次的、浮光掠影式的以簡單、輕松、實(shí)用性甚至娛樂性為最高追求的閱讀形式[3]。在微時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)便捷，新媒體的日益普及，擺在人們面前的是海量的、多元化的信息資源，而人們接收、消化信息的時(shí)間十分有限，因此，快餐式的“淺閱讀”逐漸成為大學(xué)生閱讀的主要方式。

2.3 閱讀方式碎片化

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的逐漸加快，大學(xué)生閱讀方式碎片化已成為一大趨勢。碎片化閱讀的靈活性更高，時(shí)間和空間都由讀者選擇，他們使用手機(jī)、筆記本電腦或其他設(shè)備進(jìn)行閱讀，這樣可以最大限度地將碎片化的空閑時(shí)間利用起來，提高閱讀效率，使得讀者在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息知識。

2.4 注重閱讀的互動性和參與性

在微時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生們學(xué)習(xí)交流和獲取信息的主要途徑。他們熱衷于通過微博、微信等微網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動，交流閱讀心得，分享讀書體會。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動交流，傳統(tǒng)單向的閱讀方式變?yōu)殡p向或多向，這種互動性和參與性成為吸引大學(xué)生讀者的重要因素。

3 微時(shí)代高校圖書館閱讀推廣的具體策略

3.1 開通微推廣平臺

在微時(shí)代，微傳播以其速度快、互動性強(qiáng)、輻射面廣等特點(diǎn)，在大學(xué)生群體中廣受歡迎。高校圖書館的閱讀推廣工作要抓住這個(gè)特點(diǎn)，通過開通適應(yīng)微時(shí)代的多種微推廣平臺，如微信公眾號、官方微博、QQ群等，與大學(xué)生讀者加強(qiáng)交流互動，這樣就可以更直接、更快捷地了解學(xué)生們的閱讀需求，方便為其提供具有針對性的便捷服務(wù)。大學(xué)生通過微平臺可以獲得服務(wù)指南、新書推薦、資源推介、圖書評論等相關(guān)信息，也能進(jìn)一步增進(jìn)了對圖書館館藏資源和服務(wù)范圍的了解，激發(fā)他們的讀書熱情。

3.2 開展微推薦

微推薦是指高校圖書館通過微推廣平臺，對館藏精品圖書、新上架圖書或暢銷書排行榜等信息，配以相應(yīng)的圖片和簡要的介紹說明，推介給讀者的一項(xiàng)服務(wù)[4]。目前，資源推薦已成為全國大部分高校圖書館微信公眾號的主要服務(wù)功能之一。微推薦以其新穎的形式、短小精悍的內(nèi)容和易轉(zhuǎn)發(fā)的特點(diǎn)，深受大學(xué)生群體的歡迎，通過學(xué)生之間的關(guān)注和相互轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)大了閱讀推廣工作的影響面。通過微推薦服務(wù)，大學(xué)生讀者可以增進(jìn)對圖書館館藏資源動態(tài)的了解，選擇自己真正需要和適合的圖書，從而達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生擇優(yōu)而讀，擴(kuò)展閱讀深度，提升閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由淺層閱讀向深層閱讀轉(zhuǎn)變的目的。

3.3 開展微講座

微講座是指時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，針對某個(gè)特定主題，借助多媒體手段進(jìn)行的條理清晰、觀點(diǎn)明確、有結(jié)構(gòu)、有準(zhǔn)備的小型講座。它被廣泛應(yīng)用于傳播優(yōu)秀思想、科研成果、學(xué)術(shù)成就、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域，其特點(diǎn)是用時(shí)少、內(nèi)容精、容量大，要求用簡潔明快的語言傳播豐富深刻的思想。觀眾從中不僅能深深地感受到知識的樂趣，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到演講者的演講技巧[5]。高校圖書館閱讀推廣工作運(yùn)用微講座這一手段，一方面有利于提升閱讀推廣的品質(zhì)，吸引讀者的注意力，另一方面有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，大學(xué)生讀者可從微講座獲得更多的新知識、新創(chuàng)意、新啟發(fā)，從而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。

3.4 推廣微薦購

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的沖擊下，傳統(tǒng)的圖書采訪模式已不能滿足讀者個(gè)性化的需求，讀者在圖書采訪工作中的能動性得不到發(fā)揮，造成了部分圖書的利用率較低的局面。微時(shí)代，高校圖書館采訪工作面臨新的變革，及時(shí)把握并運(yùn)用微平臺進(jìn)行圖書采訪工作勢在必行。高校圖書館將采訪業(yè)務(wù)嵌入微推廣平臺中，通過與大學(xué)生讀者互動，便于了解他們的個(gè)性化需求，發(fā)揮他們的主動性，建設(shè)合理的圖書館館藏資源，提高圖書館文獻(xiàn)資源的利用率，最大程度地發(fā)揮圖書的價(jià)值。

3.5 采用微書評

微書評也稱迷你書評，是一種內(nèi)容短小精悍（通常140字以內(nèi)）、語意精煉雋永的精短書評。微書評以微書評網(wǎng)站、微博、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以各種類型的紙質(zhì)書籍或數(shù)字化書籍作為評論對象，讀者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行介紹評論，抒發(fā)閱讀的即興感受，并可通過微書評平臺互相交流心得，具有簡單性、時(shí)效性、互動性和多樣性等特性。在閱讀推廣活動中，高校圖書館通過開展微書評大賽等活動，向大學(xué)生讀者推薦館藏資源，引導(dǎo)大學(xué)生擇優(yōu)而讀；大學(xué)生讀者參與微書評的寫作與發(fā)表，暢所欲言地發(fā)表自己的閱讀感受，增強(qiáng)了學(xué)生讀者對于圖書館的參與感和歸屬感。

4 結(jié)束語

微時(shí)代為高校圖書館的閱讀推廣工作提供了廣闊的發(fā)展空間，高校圖書館應(yīng)緊跟科技更新發(fā)展的步伐，針對當(dāng)代大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，在服務(wù)方式上推陳出新，充分發(fā)散思維為大學(xué)生讀者搭建多種閱讀交流的平臺，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀水平、提高文化素養(yǎng)，在“微”中見大，充分利用各種途徑推動閱讀推廣工作全面、有效、科學(xué)地開展，為營造書香校園、建設(shè)書香社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]任福兵.微時(shí)代淺閱讀對網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)生成的影響機(jī)制[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2013（4）：53-58.

[2]任福兵.微時(shí)代中國文化傳承問題及微博之價(jià)值[J].求實(shí)，2013（7）：70-74.

[3]段知雨.“微時(shí)代”環(huán)境下青少年閱讀推廣[J].河南圖書館學(xué)刊，2016（2）：103-104.

[4]鐘海艷.基于微時(shí)代的高校圖書館閱讀推廣研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（11）：29-32.

[5]鐘海艷.微時(shí)代高校圖書館閱讀推廣體系與機(jī)制建設(shè)研究[J].圖書館研究，2015（6）：51-54.

作者簡介：周青玲，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書館副研究館員，研究方向?yàn)閳D書館信息技術(shù)與數(shù)字圖書館。