龔秋萍

【摘 要】單元課文重組，課文內(nèi)容多樣呈現(xiàn)，“學(xué)科課程統(tǒng)整”使課堂發(fā)生了革命性的改變。本文結(jié)合對(duì)學(xué)科課程統(tǒng)整的認(rèn)識(shí)和對(duì)蘇教版初中語文教材進(jìn)行了整體分析，提出了對(duì)蘇教版初中語文課程統(tǒng)整的簡單建議。

【關(guān)鍵詞】蘇教版；初中語文；課程統(tǒng)整；建議

“學(xué)科課程統(tǒng)整”給學(xué)生帶來了與以往的初中語文課堂大不相同的多重體驗(yàn)，通過學(xué)科課程統(tǒng)整，重組單元課文，多樣方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，帶給初中語文的課堂不一樣的感覺，使之發(fā)生了革命性的改變。這樣的課程統(tǒng)整，從積累知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)過程從易到難，符合學(xué)生的一般認(rèn)知水平，而且，豐富多樣的授課方式，使以往枯燥乏味的填鴨式從此課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生自然也是興致高昂，所以也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合對(duì)學(xué)科課程統(tǒng)整的認(rèn)識(shí)和對(duì)蘇教版初中語文教材進(jìn)行了整體分析，提出了對(duì)蘇教版初中語文課程統(tǒng)整的簡單建議，僅供參考。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)科課程統(tǒng)整

對(duì)于“學(xué)科課程統(tǒng)整”，有許多說法，我這里選擇了一種比較官方的說法和一種通俗版的說法，大家通過查閱文獻(xiàn)資料可能會(huì)有與我不一致的看法，所以也是僅供參考。官方版的“學(xué)科課程統(tǒng)整”是指“學(xué)校教師以國家（政府）的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，擬定一個(gè)基本周期，以指定的教科書作為主要的課程資源，充分利用其他的多種相關(guān)的資源，根據(jù)科學(xué)性原理和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)與集約化設(shè)計(jì)，使之成為可以直接實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容并展開有效教學(xué)實(shí)踐的過程”。通俗版的學(xué)科課程統(tǒng)整是指教師以統(tǒng)編教材為主，根據(jù)本校自己學(xué)生學(xué)情的需要，整合其他有用資源，打造出能夠真正在自己學(xué)生的課堂中實(shí)施的教材。

二、整體分析蘇教版初中語文教材

1.教材體系

七、 八年級(jí)教材每冊(cè)設(shè)有六個(gè)單元， 名著推薦與閱讀，專題。九年級(jí)教材分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀。

全套課本安排寫作指導(dǎo)短文24篇，作文選做題88題，修改文章練習(xí)題19題。共設(shè)計(jì)了12個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，共安排了10個(gè)專題，名著推薦與閱讀的安排為：七年級(jí)（上）《湯姆索亞立險(xiǎn)記》、七年級(jí)（下）《西游記》、八年級(jí)（上）《鋼鐵是怎樣煉成的》、八年級(jí)（下）《水滸傳》、九年級(jí)（上）《格列佛游記》、九年級(jí)（下）《朝花夕拾》。

2.蘇教版初中語文教材的典型特點(diǎn)

蘇教版的初中語文教材同樣具備了眾多版本的語文教材都具備的幾大特點(diǎn)：以人為本，突出學(xué)生的主體地位；貼近生活，人文性與工具性相統(tǒng)一；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互配合，相互促進(jìn)。除此之外，蘇教版的初中語文教材還擁有幾點(diǎn)典型的特點(diǎn)，在這里以七年級(jí)上冊(cè)的第一單元為例進(jìn)行說明：

首先，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的第一單元的主題是親近文學(xué)，五篇課文通過展示文學(xué)的魅力，為學(xué)生打開熱愛文學(xué)，欣賞文學(xué)的知識(shí)大門。然后，與某些教材大談人生哲理不同，蘇教版的五篇課文以體會(huì)文學(xué)之趣為主題。而且，蘇教版的課文安排沒有明顯的精讀和略讀的區(qū)別，但是在單元課文安排結(jié)束之后安排了一些詩文的誦讀與欣賞，對(duì)提高學(xué)生的能力，積累知識(shí)有很大的好處。蘇教版的課后練習(xí)改名為“探究——練習(xí)”，一般有四題，最后一題是對(duì)本文的朗讀或是背誦程度的要求，在對(duì)文本的誦讀方面要求較高。蘇教版第一單元的寫作練習(xí)叫做“有感而發(fā)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中觀察，能夠把生活情感記錄下來，加以表達(dá)。最后，開始讓學(xué)生修改作文，學(xué)會(huì)初步修改作文的方法，為下一單元的正式學(xué)習(xí)修改作文做準(zhǔn)備。

三、對(duì)蘇教版初中語文學(xué)科課程統(tǒng)整的建議

1.教材統(tǒng)整

教材統(tǒng)整是對(duì)教材體系作結(jié)構(gòu)性調(diào)整，使之更適合于本校教師的教與學(xué)生的學(xué)，目前許多學(xué)校在校本教材的開發(fā)上都有意或無意地采取了類似的方法。教材適應(yīng)于教與學(xué)是相對(duì)的，不適應(yīng)是絕對(duì)的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以跨專題、跨單元主題，打破教材原有的體系，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要，統(tǒng)籌、調(diào)整、重組教材。

2.學(xué)科內(nèi)三類課程的統(tǒng)整

在教材統(tǒng)整基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)性內(nèi)容與拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容統(tǒng)整起來，形成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)體系，防止學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互割裂，我們稱之為學(xué)科內(nèi)三類課程統(tǒng)整。比如我們需要教學(xué)修辭手法的時(shí)候，可以從最初的字詞句段篇的學(xué)習(xí)、賞析，到后面的寫作，把整本語文教材拉通進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)整

在統(tǒng)整上述學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)整進(jìn)來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)會(huì)探究，防止學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容割裂，就稱之為學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)整。讀書不是讀死書，在以上工作的基礎(chǔ)上，再將德育與課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)等作統(tǒng)一設(shè)計(jì)、安排，讓學(xué)生能真正體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。 四、結(jié)束語

值得一提的是，我們必須意識(shí)到，“學(xué)科課程統(tǒng)整”絕對(duì)不是內(nèi)容上的簡單疊加。所謂“統(tǒng)整”其實(shí)是“統(tǒng)籌”與“整理”，其核心是立足教材，確立目標(biāo)，合理運(yùn)用，有序呈現(xiàn)?？偠灾?，蘇教版初中語文學(xué)科課程統(tǒng)整是一個(gè)在路上的程度，有了許多值得參考的案例，也有很大的提升改進(jìn)空間，想要在學(xué)科課程統(tǒng)整方面步上一個(gè)新的臺(tái)階，還要靠廣大教育工作者長期堅(jiān)持不懈的為之努力。