肖欣偉+趙洪川

【摘要】當(dāng)前，職業(yè)教育改革不斷深入，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，社會人才市場對技術(shù)工人需求大量增加，引進(jìn)要求也隨之提高，然而近年來中等職業(yè)學(xué)校在招生、辦學(xué)方面卻遇到了諸多困難，使其陷入困境之中，本文根據(jù)自身從教實際情況對中等職業(yè)教育面臨的困境進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;職業(yè)教育;素質(zhì)教育

職業(yè)教育的目標(biāo)，是為社會培養(yǎng)、輸送各種類型初、中、高級專業(yè)人才和熟練的技術(shù)工人，職業(yè)教育是社會發(fā)展的重要助推力。在西方資本主義發(fā)展史上，德國曾憑借他們稱之為經(jīng)濟發(fā)展“秘密武器”的職業(yè)教育，很快趕上英國、法國成為列強之一。二戰(zhàn)后，德國又憑借這一“秘密武器”在短短二十年左右的時間，再次成為世界經(jīng)濟強國。在我國，新中國成立就開始興辦職業(yè)教育，改革開放的30年來，職業(yè)教育邁進(jìn)了正規(guī)化隊伍，并取得了輝煌的成就，為我國國民經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可抹滅的貢獻(xiàn)。尤其近幾年來，職業(yè)教育的重要意義和獨特作用日益顯現(xiàn)出來，國家為了規(guī)范并保證職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展，90年代中葉，出臺了《職業(yè)教育法》，從而確立了我國職業(yè)教育法律和體系，為我國的職業(yè)教育開創(chuàng)了一個新局面。但是隨著形勢的發(fā)展變化，我國的職業(yè)教育，尤其是初級、中級職業(yè)教育狀況逐年惡化，直觀表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足、學(xué)習(xí)成績普遍下降，學(xué)生思想工作難做，各類職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，雖然國家不斷采取措施，努力解決職業(yè)教育中的各種問題，但從目前看，職業(yè)教育改革，包括相應(yīng)的政治、經(jīng)濟配套制度的改革都從不同方面制約著職業(yè)教育的順利發(fā)展，職業(yè)教育仍面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗。下面結(jié)合我在教育工作中的體會，談幾點看法：

一、市場經(jīng)濟體制的逐步建立，即是職業(yè)教育新的發(fā)展機遇，更是對職業(yè)教育的全面考驗

市場經(jīng)濟意味著市場機制調(diào)節(jié)價格、調(diào)節(jié)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，調(diào)節(jié)市場行業(yè)需求。市場對經(jīng)濟的調(diào)節(jié)，必然要牽涉對人力、物力、財力資源的配置，職業(yè)教育單位作為市場經(jīng)濟輸送高素質(zhì)人力資源的重要部門，必然要受到市場的調(diào)節(jié)和檢驗。

我國從建國后到實行改革開放以前的近30年中，雖然一直存在著商品經(jīng)濟和市場，但在原有高度集中統(tǒng)一的指令性計劃經(jīng)濟體制下，商品經(jīng)濟和市場發(fā)育極差，市場功能微弱，并沒有成為調(diào)節(jié)經(jīng)濟、配置資源的重要手段。改革開放以來，市場經(jīng)濟的原則和規(guī)律對社會經(jīng)濟活動的影響日趨深入，市場經(jīng)濟體制已逐步確立和發(fā)展起來。

80年代后期，市場經(jīng)濟原則和規(guī)律普遍運用于職業(yè)教育領(lǐng)域，典型的做法比如招收自費生，社會力量辦學(xué)等，這些措施在一定程度上解決了當(dāng)時我國教育經(jīng)費不足，學(xué)生上學(xué)難，尤其是接受各種層次職業(yè)教育難的問題，使各學(xué)校招生數(shù)量顯著提高，學(xué)校數(shù)量也大幅增加，在一定程度上緩和了職業(yè)教育的供求矛盾關(guān)系，職業(yè)教育本身也取得了巨大的發(fā)展成就。但另一方面，這些做法也弱化了職業(yè)教育領(lǐng)域的競爭機制，使學(xué)生的生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量滑坡。同時滋生了行賄受賄等腐敗現(xiàn)象，也給學(xué)生的思想帶來了混亂、給職業(yè)教育造成了嚴(yán)重的消極影響，這種影響直至今日并沒有完全消除。相反，許多后遺癥問題卻逐漸顯露出來，如何針對這些后遺癥問題，采取有效措施加以解決，確實是對每一位職業(yè)教育工作者和各職業(yè)教育單位的嚴(yán)峻考驗。

一九九八年我國職業(yè)教育統(tǒng)一實行了“并軌”招生的改革，但并沒有從根本上解決生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量滑坡的問題，無論學(xué)生的考分還是思想政治素質(zhì)與過去的學(xué)生相比仍有很大差距。其實這正是包括市場經(jīng)濟在內(nèi)的各種新形式、新情況，對我們的考驗。要讓職業(yè)教育真正適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，還有賴于國家宏觀教育體制改革的進(jìn)一步深化，各職業(yè)學(xué)校也還要做出堅韌、踏實的努力和令人心焦的等待。

再者，市場經(jīng)濟原則和規(guī)律引入教育領(lǐng)域，在增加學(xué)校收入和職工收入的同時，也導(dǎo)致了各學(xué)校及職教工作者的超負(fù)荷運行，甚至嚴(yán)重超載，從而使教學(xué)質(zhì)量難以保證。如何正確對待并處理好效益與質(zhì)量關(guān)系問題，也是目前對各職業(yè)教育單位辦學(xué)水平和氣魄的考驗。

二、實施素質(zhì)教育對職業(yè)教育具有重要的導(dǎo)向作用，從而對職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化的進(jìn)程不斷加快，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、只是經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，鍋里競爭日趨激烈。推進(jìn)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)，增強綜合國力的競爭力，不僅需要高層次創(chuàng)新人才，而且需要各種具有創(chuàng)業(yè)精神和高素質(zhì)的勞動者，改革職業(yè)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，是全面提高我國勞動者素質(zhì)的需要和必由之路。全面推進(jìn)素質(zhì)教育呼喚著國家必須進(jìn)行卓有成效的宏觀教育體制的改革，對各層次職業(yè)學(xué)校也是一種嚴(yán)峻的考驗。

1、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要求以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為基礎(chǔ)，以打造學(xué)生的職業(yè)信心為中心，要求各職業(yè)教育單位努力轉(zhuǎn)變觀念，積極探索和研究素質(zhì)教育的歸路和措施。

我國傳統(tǒng)的層次職業(yè)教育模式一般都經(jīng)歷基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，最后是安排一段時間的實習(xí)，中間也穿插一些職業(yè)技能訓(xùn)練，但這種教學(xué)模式的出發(fā)點仍是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，重理論、輕實踐，重知識的系統(tǒng)性、輕知識的實用性。而以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的職業(yè)教育卻要求以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為基礎(chǔ)，以打造學(xué)生的職業(yè)自信心為中心，即職業(yè)教育應(yīng)在保證學(xué)生有較強能力的前提下，還要教育學(xué)生靈活變通地適應(yīng)職業(yè)，適應(yīng)社會，讓學(xué)生具有拓展職業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識和能力，要讓學(xué)生由相信職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)為相信自己，樹立起堅定的置業(yè)信心。這就要求各級各類職業(yè)學(xué)校必須要努力轉(zhuǎn)變觀念，積極探索和改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，而這種改革要求我們的學(xué)校、老師以及管理部門必須花大力氣踏實的做大量理論探索和實際工作，比如培養(yǎng)學(xué)生動手能力，要求我們的教師首先要有較強的動手能力，要求我們的學(xué)校要增加大量的實踐教學(xué)，要求能提供各種時間機會。一個沒有豐富實踐時間的學(xué)生，即使能就業(yè)，心也是虛的，根本不可能樹立堅定的職業(yè)自信心。這對職業(yè)教育的軟件、硬件建設(shè)是一個嚴(yán)峻的考驗。

2、素質(zhì)教育要求職業(yè)教育在重視能力素質(zhì)的同時，更要重視學(xué)生思想品德的教育。

道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，加強青少年思想道德教育，有著特別的重要性和緊迫性。目前，由于社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，特別是受市場經(jīng)濟思潮的沖擊，人們傳統(tǒng)的思想道德觀點和標(biāo)準(zhǔn)正與市場經(jīng)濟條件下的許多觀念進(jìn)行著猛烈的撞擊。盡管我們不斷采取措施，通過各種形式進(jìn)行整治思想道德教育，如“愛國主義教育”、“文明公民教育”、“普法教育”，包括開設(shè)相關(guān)課程等等，但仍感效果不良，心有余力不足。

另外，幾年前人們還經(jīng)常議論：某某國家的人情味如何淡漠，犯罪率如何高等等。而近幾年來，這些議論卻很少了，為什么呢？是他們道德水平提高了，還是我們與他們接近了。我們預(yù)感，我國的道德水平發(fā)展很可能要與國家發(fā)展同步進(jìn)行，思想道德建設(shè)不應(yīng)走經(jīng)濟發(fā)展路線，從“污染自然環(huán)境到治理自然環(huán)境”的老路。精神文明與物質(zhì)文明同等重要。

總之，近幾年來，隨著全球經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟時代的來臨，隨之我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，即給我國中等職業(yè)教育帶來了發(fā)展機遇，也給中等職業(yè)教育提出了新挑戰(zhàn)，我們只有承認(rèn)并認(rèn)清目前我國中等職業(yè)教育所面臨的困境，努力探索，采取切實有效的措施，才能迅速扭轉(zhuǎn)被動局面，贏得挑戰(zhàn)的勝利。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張倩倩. 中等職業(yè)教育發(fā)展困境的關(guān)鍵在哪[J]. 職教論壇， 2015（31）：53.

[2] 申家龍. 學(xué)校職業(yè)教育應(yīng)該教什么之七——技工成長誰的責(zé)任[J]. 職教論壇， 2010（1）：70.