杜維+劉陽(yáng)

摘 要：在介紹Seminar教學(xué)法的產(chǎn)生于發(fā)展的基礎(chǔ)上，研究營(yíng)銷專業(yè)課堂上采用Seminar教學(xué)法的重要性，并簡(jiǎn)要分析了該教學(xué)法在營(yíng)銷專業(yè)課堂上的應(yīng)用，提出了該教學(xué)法對(duì)授課教師的素質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法；營(yíng)銷專業(yè)課；教師素質(zhì)

Seminar教學(xué)法是產(chǎn)生于德國(guó)的一種問(wèn)題研討式教學(xué)模式，它是為探究某一問(wèn)題而在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間共同討論、探討的一種交互式教學(xué)方式，已經(jīng)被世界許多國(guó)家的大學(xué)廣泛運(yùn)用。Seminar教學(xué)法具有的啟發(fā)性、參與性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，多角度、多層次的互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題認(rèn)知的深化，提高了學(xué)生的綜合能力。

營(yíng)銷專業(yè)課程的特點(diǎn)決定了授課中必須加強(qiáng)師生互動(dòng)。營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)具有時(shí)效性、權(quán)變性、經(jīng)驗(yàn)性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)，決定了教師在授課時(shí)不能僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而忽略了師生互動(dòng)。在眾多的互動(dòng)教學(xué)方法中，Seminar教學(xué)法是歐美大學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)的基本形式，它能有效地提高營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)效率。Seminar教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)該在營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。Seminar教學(xué)法有一個(gè)較為完整的、科學(xué)的程序，必須結(jié)合社會(huì)互動(dòng)理論，專門針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮最大效果，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。

一、在高校營(yíng)銷教學(xué)中構(gòu)建Seminar教學(xué)模式的必要性

首先，營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏相應(yīng)的營(yíng)銷實(shí)踐背景，對(duì)社會(huì)的關(guān)注也不夠充分，客觀現(xiàn)實(shí)決定了學(xué)生在課堂上更多地被動(dòng)接收。針對(duì)性地使用Seminar教學(xué)法后，能夠增加課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。其次，教師授課內(nèi)容與學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣點(diǎn)不夠契合。由于互動(dòng)不夠，加上營(yíng)銷實(shí)踐背景的缺乏，學(xué)生很難弄清自己在營(yíng)銷專業(yè)上的興趣點(diǎn)，教師的誘導(dǎo)也顯得效率不高。因此課堂上教師的授課內(nèi)容，往往并不是學(xué)生感興趣或者關(guān)心的知識(shí)。針對(duì)性地使用Seminar教學(xué)法后，能夠更好促進(jìn)師生間的交流，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，使教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)興趣點(diǎn)能夠更好地契合。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)法很難讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)有深刻的理解。傳統(tǒng)的營(yíng)銷教學(xué)方法。使用Seminar教學(xué)方法，能夠在營(yíng)銷專業(yè)課堂上引入一種全新的溝通方式，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更好的刺激，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)加深理解。

二、Seminar教學(xué)法在營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)注重實(shí)踐的專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的授課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)理論的需求、理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)涉及的實(shí)踐問(wèn)題廣泛、理論與研究方法豐富，因此，如何提升營(yíng)銷專業(yè)課程的授課質(zhì)量成為了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于不能很好地提高學(xué)生的積極性和參與性，營(yíng)銷專業(yè)課堂經(jīng)常成為了教師的一言堂，師生互動(dòng)極差。有大量營(yíng)銷學(xué)者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了關(guān)注，也提出了多種改進(jìn)措施，但在實(shí)際運(yùn)用上，收效甚微。加強(qiáng)營(yíng)銷專業(yè)課堂上學(xué)生的參與積極性，提升營(yíng)銷專業(yè)課程的授課質(zhì)量，已經(jīng)成為一個(gè)制約市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。營(yíng)銷專業(yè)課程迫切需要引入相關(guān)的互動(dòng)教育理論，并有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)基于互動(dòng)的授課方法。Seminar教學(xué)法作為一種互動(dòng)教學(xué)模式，主要采取教與學(xué)的雙向交流模式，教師可以先講授基本的營(yíng)銷知識(shí)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的攝入自主探究市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程，對(duì)于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不理解部分，可以在之后的小組討論環(huán)節(jié)中進(jìn)行針對(duì)性的提出，最后與老師討論，提高學(xué)習(xí)效率和知識(shí)接收能力。所以，Seminar教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提高文獻(xiàn)閱讀能力、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣、尋找問(wèn)題解決途徑，很好的避免了營(yíng)銷教學(xué)中常出現(xiàn)的“學(xué)生能看懂聽(tīng)懂營(yíng)銷，但是不會(huì)自己實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷”。

三、Seminar教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)的要求

首先，教師應(yīng)具備扎實(shí)的營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)。開(kāi)展Seminar教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)搜集資料是重要的一環(huán)，在此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，就本小組的報(bào)告主題會(huì)找到大量的資料，寫入課堂匯報(bào)的PPT中并在課堂上進(jìn)行陳訴，其中往往會(huì)出現(xiàn)大量書本以外的知識(shí)。授課教師如果沒(méi)有足夠的營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，就無(wú)法判斷學(xué)生的報(bào)告是否存在問(wèn)題，隨后的課堂討論往往就會(huì)出現(xiàn)較大的知識(shí)性的漏洞。

其次，教師應(yīng)對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐有深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的匯報(bào)中，多會(huì)結(jié)合營(yíng)銷實(shí)踐，針對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷工作，給出自己的營(yíng)銷建議，這對(duì)于全體學(xué)生掌握實(shí)踐性很強(qiáng)的營(yíng)銷知識(shí)有著巨大的幫助。但由于匯報(bào)的學(xué)生缺乏營(yíng)銷實(shí)踐，給出的營(yíng)銷建議可能會(huì)出現(xiàn)操作性不強(qiáng)、可行性不夠、結(jié)合實(shí)際不緊密等問(wèn)題。此時(shí)教師便需要結(jié)合自己對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生的營(yíng)銷建議進(jìn)行糾正或細(xì)化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)銷知識(shí)的效率才能更高。

最后，教師應(yīng)有很強(qiáng)的課堂組織能力。Seminar教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，整個(gè)過(guò)程大多是由學(xué)生在進(jìn)行，但有時(shí)學(xué)生往往會(huì)陷入某一個(gè)問(wèn)題糾纏不休，有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的陌生，而使課堂陷入無(wú)人提問(wèn)的僵局。教師應(yīng)該及時(shí)介入，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生，使課堂討論正常、有序的開(kāi)展。

本文針對(duì)Seminar教學(xué)法在營(yíng)銷專業(yè)課程中的應(yīng)用以及該教學(xué)法對(duì)授課教師的素質(zhì)要求進(jìn)行了分析，認(rèn)為Seminar教學(xué)法是營(yíng)銷專業(yè)課堂上的一種重要方法，對(duì)于提升營(yíng)銷專業(yè)課的授課質(zhì)量有很強(qiáng)的意義。同時(shí)采用該教學(xué)法也對(duì)授課教師提出了很高要求，教師必須在營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷實(shí)踐認(rèn)識(shí)和課堂組織能力上有較高水平才能保證Seminar教學(xué)法在營(yíng)銷專業(yè)課堂上的順利實(shí)施。

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（作者單位：杜維/重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；劉陽(yáng)/重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)旅游系）