徐偉萍

英語作為一種新語言的學(xué)習(xí)，對于初中階段的學(xué)生來說，一開始還是對其充滿強烈的好奇心和求知欲的，但是在應(yīng)試教育觀的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難免會被現(xiàn)實的教學(xué)模式、教學(xué)方法逐漸澆滅，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。在這個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新時代，以學(xué)生為中心的教學(xué)被大多數(shù)人所認(rèn)可，開始注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。作為新時代的英語教學(xué)工作者，應(yīng)該思考如何在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地進行初中英語自主式情境教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

自主式情境教學(xué)作為情境教學(xué)中的一種，其大致目的、過程都與情景教學(xué)相似，主要還是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂為主要目的。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的邏輯思維正處于從具體向抽象過渡的階段，對于新知識的學(xué)習(xí)還是更青睞于具體方面的。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)還是要注重趣味性發(fā)揮的巨大作用。

情境教學(xué)要求教師在課前合理創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我?guī)淼谋憷?，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于課堂教學(xué)中。

例如：教師在進行《How do you make a banana milk shake？》一主題的講解時，可以現(xiàn)在課前給同學(xué)們觀看一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣小動畫，通過動畫人物的對話來引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時在動畫中設(shè)置相關(guān)問題，引起同學(xué)們的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)的便捷性，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體信息技術(shù)越來越顯現(xiàn)出其優(yōu)越性，也被漸漸地用于教育領(lǐng)域。針對這種現(xiàn)狀，教師掌握一定的基礎(chǔ)信息技術(shù)十分有必要。一方面，教師只有跟上時代發(fā)展的潮流，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)，才能在一定程度上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、進而更新教學(xué)方法；另一方面，課堂教學(xué)中對多媒體技術(shù)的使用越來越頻繁，投影儀的使用、多媒體課件的制作等各種基本的信息技術(shù)都是新時期教師所必須具備的能力也只有這樣，才能推動教育的進一步發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的那個新型的學(xué)習(xí)方式逐漸成為新時代背景下學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，越來越多的人體驗到了在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)給我們帶來的便利，并加入互聯(lián)網(wǎng)推動下的新型學(xué)習(xí)行列。在這種學(xué)習(xí)方式中，我們可以更加自由地選擇時間、地點、渠道進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者更強的主觀能動性，而對于初中階段的學(xué)生來說，很容易被外界的一些事物所吸引，分散注意力，從而降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用新型學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)時，也要注意網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響，明智地選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，科學(xué)合理地設(shè)計以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)中來。

例如：教師在進行《Will people have robots？》這一具有開放性主題的教學(xué)時，可能會在翻轉(zhuǎn)課堂中運用自主式情境教學(xué)，這就需要教師精心為學(xué)生挑選課前學(xué)習(xí)資料，在眾多的學(xué)習(xí)平臺上選擇更科學(xué)、合理的，以優(yōu)化學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，進而在課堂上提出進過自己疑惑的問題，這就在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)真正的情境教學(xué)。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)性，指導(dǎo)學(xué)生開口學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)主要還是與語言環(huán)境的創(chuàng)建有很大關(guān)系，它注重語感的培養(yǎng)，而語感又必須是在一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下才能形成的，尤其對于初中階段的學(xué)生來說，這個階段正是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵時期。因此，教師在進行初中英語教學(xué)時，要重視語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸形成地道的語言發(fā)音。

在現(xiàn)實的語言教學(xué)中，雖然時代進步了，國家也日益強大起來，外教越來越頻繁地出現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，但是對于大多數(shù)學(xué)校來說，由于資金方面的制約，還是沒有條件配備外教。針對這種情況，教師就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育教學(xué)帶來的便利，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進自主式情境教學(xué)的順利展開。例如，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生推薦一些實用優(yōu)質(zhì)、富有趣味性的學(xué)習(xí)資源，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課后自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在這些學(xué)習(xí)資源的引領(lǐng)下，不斷模仿、更正發(fā)音，進而形成標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了很多便利，然而任何事物都有其兩面性，我們在享受它給我們帶來便利的同時，也要注意它給我們帶來的消極影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)更加多樣化了，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良莠不齊，各種信息充斥在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段的特征以及實際情況做出適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以避免消極影響的出現(xiàn)，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語中的自主式情境教學(xué)發(fā)揮最優(yōu)作用，為培養(yǎng)新時代的人才做貢獻。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學(xué)）