宋傳俊

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，高中政治學(xué)科對于學(xué)生理性思維能力的要求越來越高。因此，創(chuàng)設(shè)必要的認(rèn)知情境，將學(xué)生的身心思維浸潤在認(rèn)知情境中，對于激發(fā)學(xué)生的思維能力、提升政治學(xué)科的教學(xué)效果具有重要的推進(jìn)作用。

一、鏈接生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

到了高中之后，很多學(xué)生對政治學(xué)科難以提起興趣，一個(gè)重要的原因就在于，他們認(rèn)為政治知識(shí)高大上，與自己的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，只是為了高考才進(jìn)行機(jī)械的背誦，而鮮有理性思維的深入介入，從而影響了學(xué)生思維能力的提升。鑒于此，教師可以努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼合的認(rèn)知情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)在思維，從而為學(xué)生打開智慧之窗。

如在教學(xué)人教版《神奇的貨幣》一課時(shí)，教師在教學(xué)之初并沒有對高深的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行講解，而是借助對話的方式引領(lǐng)學(xué)生思考：一張紙印出來的紙幣為什么就會(huì)得到公眾的認(rèn)可，承載著經(jīng)濟(jì)價(jià)值呢？學(xué)生以小組合作的方式翻閱書本、自主學(xué)習(xí)，并在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，意識(shí)到紙幣本身并沒有價(jià)值，只是一種支付手段，貨幣則是價(jià)值的本質(zhì)屬性。在整個(gè)自學(xué)、研討、分享的過程中，教師及時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知與體悟進(jìn)行引導(dǎo)與補(bǔ)充，從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。

在這一案例中，教師緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，讓所有的學(xué)生都帶著濃郁生活氣息的問題來研討、探究，從而真正感受到政治這門學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，從內(nèi)在意識(shí)中真正喜歡上這門學(xué)科，從而為政治教學(xué)效益的全面提升奠定基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)短劇表演創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

高中學(xué)生的心理認(rèn)知和智力水平已經(jīng)得到了較為充分的關(guān)注，內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)也逐步趨向完善，已經(jīng)具備了較高的獨(dú)立思考能力，對很多現(xiàn)象和事件都已經(jīng)形成了相對成熟的間接。作為高中政治學(xué)科的教師，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過情景短劇再現(xiàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。

如在教學(xué)“政治生活”中有關(guān)于“國家利益”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就設(shè)置了這樣的一個(gè)情景短?。貉堃幻瑢W(xué)扮演國際相關(guān)組織的官員，其他幾名學(xué)生分別扮演不同國家的首腦。學(xué)生在正式表演之前，分別從自己不同的角色出發(fā)，設(shè)定好切合自己身份的臺(tái)詞，著重從自己國家利益的角度表明是否同意國際組織做出的決定，并闡述自己的理由。

在這個(gè)短劇的表演展現(xiàn)過程中，學(xué)生深刻地意識(shí)到自己國家的根本性利益是決策和處理國際事務(wù)的重要性因素，更為重要的是學(xué)生在這種真實(shí)情景的演出與表達(dá)中歷練了自身的心理素質(zhì)、語言表達(dá)以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，從容在緊扣政治學(xué)科的內(nèi)容下，促進(jìn)了學(xué)生自主參與探究、獨(dú)立思考能力的提升。

三、依托媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

多媒體對于高中政治課堂而言，具有信息資源豐富、觀察效果清晰、呈現(xiàn)質(zhì)態(tài)清晰等特點(diǎn)。因此，高中政治教師也應(yīng)該樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置真切、可感的認(rèn)知情境，提升課堂教學(xué)的整體性效果。

以“政治生活”中“黨政制度”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，由于這一部分的理論知識(shí)點(diǎn)相對較多，如果教師依照傳統(tǒng)教學(xué)手段，一味純粹地講授、學(xué)生被動(dòng)地記錄，其效果也就可想而知了。而筆者在教學(xué)中則充分運(yùn)用了大量直觀形象的視頻、圖像和幻燈片等多媒體資源，將中國共產(chǎn)黨“歷史和人民的選擇”的誕生背景、“以人為本，執(zhí)政為民”的核心理念以及多黨合作和政治協(xié)商制度等重要難點(diǎn)進(jìn)行了有效突破。

四、借助風(fēng)趣語言創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

一般而言，很多人都認(rèn)為政治課程中的內(nèi)容相對嚴(yán)肅古板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。如果教師按部就班，就會(huì)形成師生之間、學(xué)生與課程內(nèi)容之間的心理隔閡，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“教師高高在上”的心理定位。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治學(xué)科是極為不利的。因此，在課堂教學(xué)中，教師則可以借助多樣的教學(xué)形式和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，活躍學(xué)生的思維，放松學(xué)生的身心。

如在教學(xué)“科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)”時(shí)，有一位學(xué)生提問：都說社會(huì)主義制度的優(yōu)越，為什么很多資本主義國家的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們中國呢？面對這個(gè)問題，如果教師一板一眼地從理論高度出發(fā)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感。而筆者則打了一個(gè)比喻：眾所周知，人比猿猴聰明，但你能因?yàn)橐粋€(gè)不足一歲的嬰兒不會(huì)剝花生就認(rèn)為人類不如猿猴嗎？形象的語言化解了一個(gè)困惑學(xué)生的問題。教師的幽默風(fēng)趣將高中政治的知識(shí)巧妙地融入學(xué)生意識(shí)中，起到了絕佳的教學(xué)效果。

總而言之，高中政治教學(xué)需要教師創(chuàng)造各種資源和條件創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，激活學(xué)生的思維動(dòng)力，喚醒學(xué)生參與課堂的熱情，從而提升政治課的教學(xué)效益。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)）