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      互聯(lián)網(wǎng)時代的大學英語寫作教學改革

      2016-12-21 00:43韓秋玉鄧鴻杰孫佳樂
      考試周刊 2016年95期
      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時代大學英語寫作教學

      韓秋玉+鄧鴻杰+孫佳樂

      摘 要: 隨著互聯(lián)網(wǎng)及各類移動終端的日益普及,人類進入一個全新的時代,即互聯(lián)網(wǎng)時代,也可稱為大數(shù)據(jù)時代。互聯(lián)網(wǎng)的時代特點為大學英語寫作教學,包括寫作目的、寫作內(nèi)容等數(shù)個方面的變化,為大學英語寫作教學的改革帶來新的機遇和挑戰(zhàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)時代,大學英語寫作教學應(yīng)以語言應(yīng)用為教學目的,多角度認識作者、文本與讀者之間的關(guān)系。同時,教學平臺應(yīng)將不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和功能集成在一起,實現(xiàn)寫作教學評估系統(tǒng)與寫作教學的無縫銜接。大學英語寫作教師應(yīng)對此做好充分的思想準備和技術(shù)準備,在提高信息技術(shù)能力的同時,加強與教育技術(shù)人員的協(xié)作。

      關(guān)鍵詞: 互聯(lián)網(wǎng)時代 大學英語 寫作教學 教學改革

      一、我國大學英語寫作的現(xiàn)狀

      英語寫作能力是英語語言能力的一個重要組成部分,但長期以來,我國學生的英語寫作能力一直都處在較低水平。在全國大學英語四、六級考試中,學生“聽”和“讀”的成績在近年來都有較大的提升,但寫作成績卻依舊保持中下游水平(唐錦蘭等,2012)。這一方面可能是早年的《大學英語教學大綱》對寫作能力要求相對比較低,另一方面可能是傳統(tǒng)的英語寫作教學方法有一些不足。另外,我國英語寫作教學普遍存在教師不愿意“教”、學生不愿意“練”的問題。在教師看來,很多語言規(guī)則是無法通過課堂教學讓學生掌握的,只能通過學生對英語語言的大量使用才能實現(xiàn)。從學生角度看,由于寫作涉及語言和內(nèi)容兩個方面,學生存在語言表達困難、缺少及時反饋等問題。如果學生得不到及時、有針對性的反饋,便會挫傷他們進一步提高英語寫作能力的積極性。

      二、互聯(lián)網(wǎng)時代的特點

      1.用戶既是數(shù)據(jù)的使用者,又是數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者。早在Web2.0誕生之際人們就認識到,新的互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠為更廣大的公眾提供豐富、更容易查找的信息,而且能夠?qū)鹘y(tǒng)的信息使用者變成信息的提供者。每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己認為有價值的信息,并由此促成Wikipedia之類網(wǎng)站的成功。

      2.數(shù)據(jù)產(chǎn)生于社會的各行各業(yè),同時運用于社會的各行各業(yè)。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)已不再專屬于收集和整理數(shù)據(jù)的單位和部門。數(shù)據(jù)產(chǎn)生于社會的各行各業(yè),同時也運用于各行各業(yè)。農(nóng)民可以根據(jù)市場信息確定當年種植的莊稼,選擇最好的種子、肥料和種植方法,而他們的選擇本身意味著新的數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。這些新數(shù)據(jù)可以服務(wù)于政府、運輸、工廠等單位和部門,幫助人們發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則和趨勢,做出正確的決定。

      三、互聯(lián)網(wǎng)時代為大學英語寫作教學帶來的變化

      1.英語寫作目的變化。長期困擾英語寫作的一個難題是學生的寫作缺乏目的性。寫作過程中學生常常關(guān)心形式多于內(nèi)容,追求表達的正確性,忽略內(nèi)容的思想性。甚至有些學生對英語寫作缺乏認真的態(tài)度,厭惡英語寫作等?;ヂ?lián)網(wǎng)時代,使學習者明白寫作是個人就某一事件抒發(fā)自己的看法與觀點,是個人情感的表達。寫作是有實實在在意義的,不是老師布置的作業(yè),學生不再為了寫作而寫作。

      2.寫作內(nèi)容的變化。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作教學的優(yōu)勢之一是學生在寫作時可以檢索與特定主題相關(guān)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎提供了很多專業(yè)化的檢索工具,方便用戶查找(Stapleton et al.2010)。數(shù)字圖書館的在線電子資源,也囊括了從流行雜志,到學術(shù)期刊、學術(shù)專著的各類資源。計算機網(wǎng)絡(luò)不僅為學習者提供了豐富的資源,而且提供了方便學習者相互交流的橋梁,而這種交流是產(chǎn)生內(nèi)容的重要途徑。

      四、大數(shù)據(jù)時代大學英語寫作教學改革的思路與應(yīng)對策略

      1.以語言應(yīng)用為教學目的,多角度認識作者、文本與讀者之間的關(guān)系。語言的本質(zhì)是應(yīng)用,語言學習的目的應(yīng)該是應(yīng)用。英語寫作是語言應(yīng)用的一種形式,但大數(shù)據(jù)時代給予英語寫作不同的含意。Hyland總結(jié)了英語寫作教學的三種取向:一是文本取向,即將寫作學習看作學生獲取詞匯、句式和篇章結(jié)構(gòu)的運用知識的過程;二是作者或?qū)懽鬟^程取向,即將寫作看成是作者表達思想,以及根據(jù)環(huán)境需要選擇合適內(nèi)容與方法滿足個人交際需要的過程;三是讀者取向,即強調(diào)作者心中的讀者是如何影響寫作的全過程。這三種取向?qū)嶋H上是從三個不同角度反映寫作過程所涉及的技能、認知、情感和社會等不同因素。結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的特點,我們認為寫作過程不僅是一個簡單的作者、文本與讀者之間的互動,文本的創(chuàng)作過程是復(fù)雜、多變的,文本的“讀者”可以是不確定的,作者與讀者的身份不斷變化,甚至相互轉(zhuǎn)換、共生共存。當寫作成為一種交流的時候,作者同時也必須是讀者,因為閱讀是寫作的前提,而寫作則是閱讀的自然后果。所以要多角度地認識作者、文本與讀者之間的關(guān)系。

      2.提高教師的信息技術(shù)能力,加強與教育技術(shù)人員的合作。新技術(shù)更新?lián)Q代很快,沒有人可以一勞永逸地享受互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的便利?;ヂ?lián)網(wǎng)時代為英語寫作帶來大量的技術(shù)和手段,有的技術(shù)和手段是直接為寫作教學而開發(fā)的,有的則僅可以用在寫作教學。不同的技術(shù)具有不同的特點與功能,甚至不為教師和學生熟知。這些都需要教師學習,逐步形成自己使用或?qū)W生使用的方案。

      參考文獻:

      [1]唐錦蘭,吳一安.寫作自動評價系統(tǒng)在大學英語教學中的應(yīng)用研究[J].外語與外語教學,2012(4):53-59.

      [2]劉彬,戈玲玲,李廣偉,等.基于語料庫的大學英語寫作教學模式實證研究[J].外國語文,2012(4):131-135.

      [3]劉向紅,王家義,夏艷萍,等.基于語料庫的工科學生英語寫作用詞特點透視[J].外語學刊,2009(2):121-123.

      [4]Stapleton,P.Evaluating Web-Sources:Internet literacy and 1.2 Academic Writing,2005,17(2):81-91.

      [5]Hyland,K.Teaching and Researching Writing[M].London and New York:Longman,2002

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