淺談歷史課堂教學(xué)之有趣性及高效性

【摘要】一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味。所以，教師要想充分利用課堂45分鐘，只有提高歷史課堂教學(xué)效率，激活課堂，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在長(zhǎng)期的教學(xué)生活中，我校開(kāi)展的“課堂45分鐘分段式模塊教學(xué)”針對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)做出了調(diào)整，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在教學(xué)中也有些許感悟，在此與其他教師分享，已達(dá)到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);有趣性;高效性

一、前言

歷史記錄了人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的事與物，不能重現(xiàn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生容易感覺(jué)到枯燥無(wú)味，提不起興致，甚至厭煩。所以，教師要充分利用課堂45分鐘，提高歷史課堂教學(xué)效率，激活課堂，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在長(zhǎng)期的教學(xué)生活中，作為一名教師對(duì)我校開(kāi)展的“課堂45分鐘分段式模塊教學(xué)”，也有些許感悟。

二、歷史教學(xué)的有趣與高效性

教學(xué)中注重論從史出，突出趣味性。在高中歷史課本中，有很多總結(jié)性的內(nèi)容，比如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，標(biāo)志著中國(guó)近代史的開(kāi)端;《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地半封建化程度。老師若直接灌輸這些結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，聽(tīng)不明白。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)厭煩這門課程。所以對(duì)歷史結(jié)論的導(dǎo)出，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從許多歷史材料中去分析、歸納，使學(xué)生有順其自然的感覺(jué)，而不須死記硬背，學(xué)生的興趣也就自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我在課堂教學(xué)中，盡量把歷史課本中的結(jié)論跟學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，抓住學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意。

教授中重視授人以魚(yú)，不如授之以漁。不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)記憶與解題方法的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)及解題效率。如強(qiáng)調(diào)理解性記憶的重要性，在對(duì)美國(guó)1787憲法的評(píng)價(jià)時(shí)，如果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史就是一門死記硬背的學(xué)科，從而有放棄的心理。在這里我巧妙的將整課的知識(shí)內(nèi)容都緊密聯(lián)系在了一起，由相關(guān)的材料及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得出1787憲法的內(nèi)容（予以板書(shū)），緊接著從其內(nèi)容逐條出發(fā)得出1787憲法的影響，做到理解性記憶，以此來(lái)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。又如強(qiáng)調(diào)歷史解題的方法及過(guò)程。在教學(xué)中我十分注意講“我是怎樣想的”、“根據(jù)什么想的”、“想到了什么”、“還想到了什么”、“遇到類似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體味、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。并同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程做出評(píng)價(jià)、剖析。這樣，若學(xué)生思維的過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā);若思維有誤，可針對(duì)其錯(cuò)誤之處予以糾正，同樣也會(huì)給其他學(xué)生以影響。

課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課改下，“漁”的獲取不能只靠老師的“授”，更主要的是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生參與并享受獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在1787憲法中，美國(guó)三權(quán)分立政治體制的構(gòu)建是個(gè)難點(diǎn)，就此我設(shè)計(jì)由學(xué)生自己閱讀課本并在紙上畫(huà)出關(guān)系示意圖（期間讓學(xué)生主動(dòng)在黑板上自主完成），之后在予以點(diǎn)評(píng)與講解，同時(shí)引出實(shí)際案例（如克林頓事件、尼克松的水門事件）讓學(xué)生學(xué)以致用，有效的引導(dǎo)學(xué)生突破了難點(diǎn)。

三、總結(jié)

交流中把握好親和力。在我國(guó)，有一位叫夏沔尊的教育家講過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就像池塘里沒(méi)有水一樣。池塘里沒(méi)有水，就無(wú)法成為池塘，教育沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。俗話說(shuō)得好，教師是人類靈魂的工程師，教師不僅教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)生如何做人。善良和慈愛(ài)是教師的人格魅力所在，愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生是教師最基本的素質(zhì)。在課堂教學(xué)與課后交流中，可以明顯的感覺(jué)到一些學(xué)生因問(wèn)題回答不好或者考試成績(jī)不好而喪失信心，在這里我就會(huì)好好的與此類學(xué)生溝通，提高他們的自信心，也同時(shí)教述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他們有積極向上、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上所談僅是本人在長(zhǎng)期的教學(xué)生活中的一些體會(huì)和嘗試，對(duì)于如何充分利用好課堂45分鐘，我將不斷實(shí)踐，繼續(xù)探索，使所教學(xué)生在我的歷史課堂中都能熱情參與，學(xué)的盆滿缽滿。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 陳 ?勇. 談創(chuàng)建中學(xué)歷史高效課堂[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（01）.

【作者簡(jiǎn)介】

徐椿祥（1984—），男，新疆克拉瑪依人，吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)歷史教育學(xué)專業(yè)研究生。