安錦麗

【摘要】音樂教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面，有著不可替代的作用，而對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力呢？作為一名音樂教育工作者，要引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂世界的美好，挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，激活學(xué)生身體中的音樂元素。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂教育;音樂素養(yǎng);流行音樂

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

高中音樂教育是陶冶學(xué)生情操的重要課程之一，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量的優(yōu)異對提高學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的基本要求。若一個人缺少音樂素養(yǎng)，如同一個機(jī)械的歌唱者，并不懂得該如何表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂。此外，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與情感素質(zhì)、智能素質(zhì)等有緊密聯(lián)系，對學(xué)生綜合素質(zhì)和對外部事物感知能力的提高都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過增加音樂欣賞的訓(xùn)練以及對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅能有利于學(xué)生記憶能力、運(yùn)動控制等方面發(fā)展，還可進(jìn)一步開發(fā)其腦功能。為此，培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)較為重要。

二、抓住學(xué)生的心理需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走入音樂

音樂鑒賞課大多是國外或古典音樂，而這些音樂內(nèi)容對于學(xué)生來說又是那么的疏遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查，百分之百學(xué)生喜歡音樂，但大多數(shù)學(xué)生不喜歡音樂課，認(rèn)為音樂課上的內(nèi)容枯燥乏味，沒有新意。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的音樂課堂是有說有笑，內(nèi)容豐富多彩的音樂課堂，不喜歡上內(nèi)容單一，形式俗套的音樂課。我認(rèn)為音樂教育的第一件事情就是要了解學(xué)生眼中的音樂。高中學(xué)生，身心發(fā)展趨于成熟，內(nèi)心極其渴望情感的表達(dá)和體驗(yàn)，而時下流行的善于表達(dá)情感又溫婉好聽的流行歌曲正好對應(yīng)了中學(xué)生現(xiàn)階段的口味，也就不難理解，為何我們的學(xué)生耳朵里聽的、嘴里哼的都是流行歌曲，為何他們頭腦當(dāng)中“音樂”的概念就等同于流行歌曲。

音樂不只是流行歌曲、通俗音樂，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“音樂是人類文化的表現(xiàn)和象征，是表達(dá)人們的思想感情、反映社會生活的一種藝術(shù)?！睂W(xué)生不了解音樂，有其自身的原因，但其背后深刻的社會原因，不得不引發(fā)每一個音樂教育工作者的思考。我們是否給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的環(huán)境和條件？學(xué)生的基礎(chǔ)教育中是否滲透了音樂教育？帶著這一系列的問題，在新學(xué)期之初我給學(xué)生了布置了“課下搜集關(guān)于音樂的資料，并展示給大家”這樣一個課前作業(yè)。課堂上，同學(xué)們的展示讓我震撼，他們紛紛抖出了自己的收獲，從《詩經(jīng)》、《漢樂府》到唐朝的《霓裳羽衣舞》再到交響樂《命運(yùn)》以及流行歌曲《青花瓷》，全面而深入，他們用自己的方式初步感知了音樂，對音樂有了初步的了解，摒棄了原來對音樂的片面了解，奠定了高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在學(xué)生初步了解音樂的基礎(chǔ)上，音樂教育就可以著手培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)音樂、理解音樂。

三、以“情”為本，抓住音樂課堂中的主旋律，使學(xué)生心靈受到啟迪

音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞音樂的過程首先是情感體驗(yàn)的過程。在音樂欣賞教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的滲透，是欣賞課的重要階段，學(xué)生們在欣賞音樂的過程中，注意了情感體驗(yàn)后，隨之而來的是引發(fā)學(xué)生的“情感共鳴”，使學(xué)生與音樂融為一體，自覺得、主動地、自由的展開創(chuàng)造性思維的聯(lián)想，這一過程的作用便是情感的升華與心靈的凈化。作為一名音樂教師，要把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，使他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)并從中在情操上受到熏陶、道德上受到影響、心靈上受到啟迪。根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，做到以情激情，以情傳情、從而達(dá)到以情育人的目的。

過去，流行音樂能否進(jìn)入課堂這個問題一直以來都困擾著一線音樂教師，許多教師都選擇回避和杜絕，把流行歌曲拒之門外。然而，課程改革的今天，課堂這個舞臺已不能由教師來壟斷，不否認(rèn)有些流行歌曲的內(nèi)容不適合青少年聽，會對他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響，但是我們有選擇性地把流行歌曲帶進(jìn)課堂，像八十年代流行的《黃土高坡》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》、《信天游》，九十年代的《好漢歌》以及當(dāng)今的《兩只蝴蝶》、《東風(fēng)破》等等。它們都曾經(jīng)伴隨著一代代年輕人的成長。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因?yàn)椤稅壑畨簟犯屗麄冇X得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對他們來說較“難”的音樂，收到了較好的教學(xué)效果。在上爵士樂單元時，我嘗試著把爵士樂和搖滾樂進(jìn)行比較，搖滾樂是年青人最喜歡的一種音樂風(fēng)格，也是他們最熟悉的，在課堂組織上，老師做指導(dǎo)，學(xué)生表演，課堂氣氛相當(dāng)活躍。除了這些我還將一些流行歌曲和書上的藝術(shù)歌曲進(jìn)行對比，比如歌詞、結(jié)構(gòu)和一些具體的音樂要素方面，讓學(xué)生通過對比了解美，了解藝術(shù)，認(rèn)識到有些流行歌曲在藝術(shù)方面是沒有生命力的。就這樣，每節(jié)課都在精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從認(rèn)為是枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)。

四、深入探索，挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，提升音樂素養(yǎng)

音樂首先是聲音的藝術(shù)，但我們往往只停留在聲音的表面而無法進(jìn)行深入的思考與探索。在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，學(xué)生只是從音樂中獲得了感官上的愉悅，而不能理性地認(rèn)識音樂、分析音樂。學(xué)生的音樂語言是匱乏的，眼神是空洞的，他們害怕表達(dá)、不會表述。怎么辦？疑惑、迷茫、著急……于是，我找學(xué)生談話、了解情況，然后我走到學(xué)生中間去，和他們一起聽音樂、說音樂，一起討論，把自己作為學(xué)生中的一員，站在他們的起跑線上。在教學(xué)中我營造氛圍、播放音樂，學(xué)生從非洲鼓樂中感覺到了節(jié)奏的變化，從《茉莉花》中感受到了民族音樂元素的魅力，從貝多芬的《命運(yùn)》交響樂中感受到了織體變化給我們帶來的震撼。如在聽搖籃曲時，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片和想象聯(lián)想的方法感受音樂情景，并和學(xué)生一起通過身體律動體驗(yàn)歌曲中有規(guī)律的搖擺的節(jié)奏。在聽交響曲時，我又引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景去感受音樂中的內(nèi)涵。在這個過程中，沒有過多的語言解釋，只有對音樂的感受。于是我有了新的認(rèn)識：我們的學(xué)生不懂音樂嗎？不！音樂和他們的心靈是相通的，他們樂于陶醉其中，接受音樂的洗禮。在接下來的教學(xué)中，每一堂課我都帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的音樂風(fēng)情，要么是純樸的民歌風(fēng)，要么是異域的舞蹈風(fēng)情……我們的學(xué)生是熱情的，對生活和學(xué)習(xí)是充滿信心和向往的，他們渴望了解更多的音樂和文化，從而不斷地充實(shí)自己，使自己成為一個更加有修養(yǎng)的人。

總之，音樂素養(yǎng)是了解音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的前提，同時也是新課改下高中音樂教學(xué)的目標(biāo)。對于高中學(xué)生而言，若沒有音樂素養(yǎng)，也就無法理解音樂、表現(xiàn)音樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)對于增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解及創(chuàng)造力有重要作用。也就要求教師只有深知音樂素養(yǎng)的重要性，才能夠使學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李 ?飛. 略談高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2012（19）.

[2] 張 ?瑤. 音樂教學(xué)素養(yǎng)為本——高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].音樂大觀， 2013（5）.