李婷婷

摘 要：近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用共情教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂效果。本文針對(duì)目前共情在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：共情；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；促進(jìn)作用

隨著我國(guó)教育制度的不斷推行，已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，因此將共情廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)其中的不足，同時(shí)也是順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要意義

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱曾經(jīng)明確指出：“要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，讓小學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)掘探索語(yǔ)文知識(shí)，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣[1]。”小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題幾個(gè)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上努力積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)條件，也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段，同時(shí)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)都具有十分重要的意義。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)模式傳統(tǒng)。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法還是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為主，老師講什么，就讓學(xué)生記什么。如學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》這一課程的時(shí)候，教師只是被動(dòng)的讓學(xué)生朗誦課文，然后根據(jù)課后習(xí)題，提出一些問(wèn)題，通過(guò)課本或者參考書(shū)給出簡(jiǎn)單的答案，讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅不能夠完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)，同時(shí)也忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。語(yǔ)文學(xué)科的最重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，具體包括閱讀能力和寫(xiě)作能力。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，但就目前而言，有很多高年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)十分低下，學(xué)習(xí)能力不足。如學(xué)習(xí)《懷念母親》這一課文中，學(xué)生只是從課文表面單純的理解母親就是自己的母親，是生她育她的母親，而忽略了祖國(guó)母親也是我們每一個(gè)人的母親，學(xué)生只看到了眼前而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、共情在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用

（一）共情調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。由于個(gè)體具有差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都不僅相同，有的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為了得到老師和家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生則是為了順利升學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給予正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，這就需要借助于創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過(guò)播放一些多媒體課件或者是音頻視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如閱讀《祖國(guó)在我心中》這一課程的時(shí)候，教師可以先利用地球儀、和課件將祖國(guó)的大好河山展示在學(xué)生眼前，將首都北京標(biāo)記紅色，然學(xué)生了解首都的經(jīng)緯度，將北京奧運(yùn)會(huì)、國(guó)旗等圖片展示給學(xué)生，通過(guò)這些方法導(dǎo)入課文正文，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，事先對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心。

（二）共情構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是確保教學(xué)水平提高的有效措施，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，通過(guò)再現(xiàn)教材中的情景，發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際意義。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中積極回答問(wèn)題，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且能夠及時(shí)糾正，從而形成一種良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步[2]。

（三）綜合利用共情鼓勵(lì)學(xué)生。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高其自身素質(zhì)和專業(yè)化知識(shí)水平，利用情景教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重課堂聯(lián)系生活實(shí)際，具體方法如下：第一，可以讓學(xué)生觀看新聞聯(lián)播或者相關(guān)的法制節(jié)目，關(guān)注身邊的大事小情。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極去圖書(shū)館看書(shū)學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂教材然后課下去尋找相關(guān)資料，更好的豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，以小組為單組組織學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人文景觀區(qū)或者歷史事件景觀區(qū)等讓學(xué)生身臨其境的感悟歷史文化知識(shí)。

綜上所述，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，共情在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。共情在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，同時(shí)它也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)之一。在共情在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用不僅能夠降低課堂教學(xué)的難度，同時(shí)還能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，因此值得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛使用?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生三者的共同努力，使學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]李言麗.共情在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2015，1（18）.

[2]張南兵.共情在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，9（23）.