張建偉

摘 要：長期以來，美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須將美術(shù)欣賞與審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力，從而達(dá)到審美教育的目的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教師必須重視對學(xué)生的審美素質(zhì)教育，在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的；通過正確的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)；不斷加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的評論，提高學(xué)生的審美能力等方面，探討了在高中美術(shù)欣賞課中如何對學(xué)生進(jìn)行審美教育的問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美素質(zhì)；審美能力

隨著課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷的更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念指導(dǎo)下，除了要教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，并使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從中獲得審美體驗(yàn)。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力。多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，美術(shù)課當(dāng)然也不例外。在欣賞課教學(xué)中，它則更是一個(gè)很好的助手。美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的。但都能帶給人們強(qiáng)烈的感受。音樂極富有感染力，左右人的情緒。聲音對人的情緒有強(qiáng)烈的激發(fā)作用，能迅速的引起人們的情感反映，支配人的感情。以音樂激發(fā)聯(lián)想，用美術(shù)形式表達(dá)聯(lián)想的結(jié)果是一種良好的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂手段，讓學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn)，將會帶來意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)情境，在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強(qiáng)烈的掛念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼，渴知的心理狀態(tài)。由此激發(fā)學(xué)生的參與美術(shù)活動的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地和創(chuàng)造。

（二）處理形神關(guān)系，培養(yǎng)審美感受。作為美術(shù)教師，還要處理好有形與無形的辯證關(guān)系，如果僅僅重視美的形式和美的外表，僅僅重視美術(shù)技藝的傳授，僅僅重視美的圖形、美的色彩、美的景物的欣賞，而不注意去挖掘其中更深一層的內(nèi)涵，忽視了從創(chuàng)造美的主體心靈中尋找美的源泉，不主動去激發(fā)學(xué)生心靈的感受，那么，我們的審美教育就會是失敗的。在美術(shù)欣賞課上，學(xué)生都會經(jīng)歷一個(gè)對藝術(shù)的認(rèn)識和理解過程。因此，教師不能從理論上空洞地介紹藝術(shù)，不能把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式中，而應(yīng)從美學(xué)中對藝術(shù)的不同觀念入手，使學(xué)生認(rèn)識到這些觀念在藝術(shù)史上并存的局面，從而拓寬他們思路和界限。

（三）合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來。許多事情的完成，需要人的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識。我們現(xiàn)在的學(xué)生，他們家庭眾人的“寵物”，存在許多非智力因素的弊端。如精神脆弱，不善于交流，缺乏合作精神，審美能力較差等等。新教材打破了過去美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)人行為的樊籬，增強(qiáng)了集體合作的課業(yè)。如我們在上《我們的節(jié)日》這一課時(shí)，先把班級分成幾個(gè)小組，分配任務(wù)，制作與節(jié)目相關(guān)的素材，然后進(jìn)行合作，完成節(jié)日的盛會。在制作的過程中，讓學(xué)生互學(xué)互交，團(tuán)結(jié)合作。

（四）語言藝術(shù)與創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氛圍。課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的地方，孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學(xué)生愿意更多的表達(dá)自己。有一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生的內(nèi)心世界才會敞開，他們的個(gè)性與情感才能得以充分表現(xiàn)張揚(yáng)，創(chuàng)造力得以發(fā)展，學(xué)生的心靈也能得以陶冶凈化。

（五）因材施教，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生的創(chuàng)作潛力未能教好的開發(fā)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，在提倡全面提高的同時(shí)，要避免千人一面。俗話說，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，量體裁衣，多渠道并重為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，研究并了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，才能充分發(fā)揮聰明才智，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作潛能。通過美術(shù)教學(xué)方式和方法的選擇，多方面、多途徑尋找適合各個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑。

二、審美教育重要性

長期以來，美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上，且多數(shù)美術(shù)教師也不太清楚大綱上的精神要求，容易對教材形成片面理解。在這種情況下，往往一遇到欣賞課就一跳而過，而很少與學(xué)生一起欣賞、討論中外美術(shù)名作。這無疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。長此以往，教師的思想里就日漸忽視了對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)這一重要教育目的，也偏離了審美素質(zhì)教育的宗旨。

高中美術(shù)教育主要是通過美術(shù)欣賞課而得以實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育。在高中美術(shù)課中，除了工藝課和繪畫課以外，教材的欣賞課在總課時(shí)中所占的比例不大，這就向美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求：在平時(shí)的教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授基本的技能，還要求在有限的課時(shí)內(nèi)通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。然而，課內(nèi)四十五分鐘的時(shí)間畢竟有限，要達(dá)到素質(zhì)教育的目的，在美術(shù)欣賞課中，就必須以審美教育為重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

美育是整個(gè)教育體系中不可缺少的重要組成部分，而在美術(shù)教學(xué)中的審美教育更是擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。一方面，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的任務(wù)，另一方面，它在完善學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起著不可替代的作用。因此，在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條主線，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力，從而達(dá)到審美教育的目的，這是每一位美術(shù)教師應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。