李小花

摘 要：中學(xué)信息技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，本文從創(chuàng)設(shè)情境、累比前一、觀察對象、設(shè)置問題、拓寬認(rèn)識幾個(gè)方面闡述了在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法。探索了在語文課堂中較好的運(yùn)用信息技術(shù)，的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂練習(xí)為主線的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用

中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在就本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、啟迪思維

良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣和聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。在學(xué)習(xí)的引入階段，我沒有采取教師邊講解，學(xué)生邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是先放了一段錄像，將學(xué)生引入一種自然情景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期目的。

二、類比遷移，靈活運(yùn)用

教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就是比較容易掌握新知識。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲器原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)輸相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃、安排生產(chǎn)、儲存、運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取得指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算其中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲器，需要時(shí)從存儲器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如降到文件對象的選擇時(shí)，可用shift和ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，在講到word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，在對word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。

三、觀察對象，培養(yǎng)能力

我認(rèn)為對象的方法與理論是計(jì)算機(jī)科學(xué)中最重要的方法之一。其實(shí)我們對客觀世界的認(rèn)識也是通過對一個(gè)個(gè)對象的認(rèn)識來實(shí)現(xiàn)的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無形物體，它的不同性質(zhì)決定著不同用途。教學(xué)中，通過對windows中不同元素進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生對各種操作對象統(tǒng)一認(rèn)識，形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師在通過打開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象（文字、聲音、圖形、圖像、影像、動(dòng)畫等）是不同的，是學(xué)生對不同對象有一個(gè)完整的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題的能力。

四、設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論、解決問題，這是我在信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其他學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)地羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。

五、拓寬認(rèn)識，促進(jìn)發(fā)展

信息技術(shù)可最主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，所以教師應(yīng)當(dāng)在原有的知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件、進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像設(shè)計(jì)、聲音文件的處理、簡單的動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起到促進(jìn)作用，因此，教學(xué)重要穿插工具軟件教學(xué)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利，反而能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

六、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，拓展思維

現(xiàn)代的信息教育迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為我們了解世界的一個(gè)重要窗口。將網(wǎng)絡(luò)功能引入美術(shù)課堂，對拓展學(xué)生知識面培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力及建立新型的師生關(guān)系都能起到很好的作用。在我?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件的基礎(chǔ)上，我們在科學(xué)課中教師可以把不同層次內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容做好分類，學(xué)生可依據(jù)自己層次，選擇初級，中級或高級的教學(xué)。這樣即改變了教師的角色，還利于對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到分層教學(xué)的效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。每個(gè)人都希望有機(jī)會(huì)展示自己，網(wǎng)絡(luò)的充分運(yùn)用可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，使學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。

總之，運(yùn)用這種新型模式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，會(huì)帶給學(xué)生更廣闊的創(chuàng)作天地，提供更便捷、省時(shí)的途徑。真正做到以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到根本的教學(xué)目的。