楊禮慧

摘要：隨著新時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進，英語技能成為現(xiàn)代學生生存和發(fā)展的必備技能之一。人們對學生的英語學習情況越來越重視，很多學生都會參加課外輔導班或者請家教到家進行教學。英語課堂作為學生學習英語的主要場地，就要求英語教師更要深刻思考，想法設法提高英語整體教學水平，提高學生的英語綜合能力。初中英語作為初中教育的重點組成部分，主要包括了聽、說、讀、寫等部分。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，聽力處于其他技能之首。但是，由于整體語言環(huán)境的影響和其他因素的限制，初中英語聽力教學效率普遍低下。本文主要結(jié)合教學實踐對如何提高初中學生英語聽力微技能進行研究。

關鍵詞：初中英語；聽力技能；主要對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0061

在初中英語教學過程中，教師要尤其注意學生聽力技能的培養(yǎng)，在其他三項基本技能的教學水平得到保障的情況下，想法設法提高學生的英語聽力技能。提高學生的英語聽力技能，英語教師首先需要不斷更新自身的教學理念，加深對文本的研讀；其次要懂得選擇有準確發(fā)音的合理教材，并幫助學生樹立信心；此外，要用英語組織課堂教學，營造英語氛圍等。下面，筆者結(jié)合這幾年的教學實踐，就提高初中生英語聽力技能過程中存在的問題進行探究，并提出幾點提高英語聽力技能的有效措施。

一、初中英語聽力教學中存在的主要問題

1. 教師沒有真正重視聽力技能的培養(yǎng)并且缺乏經(jīng)驗

在目前的英語聽力教學中，許多教師都是采取統(tǒng)一方法，即：讓學生聽三次材料加少部分教師講解?；臼亲寣W生聽兩次并做出答案，然后教師講解題目大意及答案在哪里，接著讓學生聽第三遍加深理解。這樣，教師只能大概了解學生理解大的能力，但較少涉及微技能的培養(yǎng)；還有一些教師直接把聽力材料作為短文閱讀，過于注重學生對相關語言知識點的理解；并且很多教師都不能根據(jù)聽力材料設計相關內(nèi)容幫助學生了解語境、對材料產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)學生對聽力材料的興趣。這都表明了部分英語教師對英語聽力不夠重視，并且相關的教學經(jīng)驗欠缺，無法具有針對性地設計和安排相關的訓練活動。

2. 學生基礎薄弱，訓練過程的障礙很多

英語聽力技能由有各種微技能組合的復雜的整體，是一項綜合性的技能。影響學生聽力的因素很多，如對英語單詞、句子結(jié)構(gòu)、語法的掌握；對語音的辨別和發(fā)音等。初中生如果掌握單詞和語法知識太少，發(fā)音不準確，就不能辨別聽力材料的內(nèi)容，不能較精準地辨音，就無法聽清聽力材料中的話語，進而無法提高英語聽力的技能。所以，提高學生的聽力技能，必須加強學生對基礎知識的掌握程度，幫助學生克服訓練過程中的障礙。

二、提高初中生英語聽力技能的有效措施

1. 不斷更新教學觀念，提升教學計劃設計能力

教師作為實施教育的主力軍，要明確自身的主導性，充分重視學生的學習主體性，不斷更新教學觀念，明確“一切以學生為主”的教學理念。教師必須在“一切以學生為主”的教學理念下，不斷對教學方法進行創(chuàng)新，教師要引導學生，讓學生掌握提高聽力技能的正確方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師要加深對聽力材料的研讀，要學會根據(jù)聽力材料的特點，和學生的個性化需求，設計各類型的聽力訓練，幫助學生掌握所聽短文或?qū)υ挼闹黝}思想，抓住關鍵細節(jié)，快速、準確、高效地獲取所需信息。此外，教師要積極對教學效果進行總結(jié)，在課堂教學中總結(jié)實踐經(jīng)驗，提升自己的理論知識水平和課程創(chuàng)新能力；要不斷豐富自身的知識，滿足學生不斷增長的需求。

2. 幫助學生樹立信心，克服心理障礙

由于英語學科本身具有的特點及其他影響因素，很多學生對自己的英語學習已經(jīng)失去了信心，感覺英語教師在上課時，沒有一句是聽得懂的，特別是聽力題目，他們已經(jīng)對英語聽力甚至英語失去了信心，所以，在課堂上總是懶懶散散，不專心聽課，完全失去了學習英語的信心，尤其害怕英語聽力。所以，教師的首要之際，是要幫助學生樹立信心、克服心理障礙。例如：教師可以給學生挑選一些語言簡單易懂、語速較緩或者發(fā)音比較地道的英語小電影，通過觀看電影讓學生對人物對話進行模仿，培養(yǎng)其英語語感，增加對一些常用交際用語的了解，學會正確理解說話者不同的語調(diào)和對話中所要表達的情感和潛臺詞。或者可以給學生欣賞一些歌詞簡單、旋律優(yōu)美的英語歌曲，這樣既可以吸引學生的注意力，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)他們的英語并沒有想象中那么難。在選擇聽力材料的時候，教師可以選擇一些簡單有趣的聽力材料，在以后的聽力訓練中再慢慢加大難度，這樣學生比較容易接受，也降低了英語學習在學生心理上的難度。

3. 英語組織課堂教學，營造英語氛圍

名人喬治·愛略特曾說過：“就所有的生物而言，即使最強烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上是由其所處的外部環(huán)境而造成的?！惫湃艘灿姓f“近朱者赤，近墨者黑”。這表明環(huán)境可以很輕易地改變一個人。對于學生學習一門外語來說，語言環(huán)境起著至關重要的作用。學生聽力技能的培養(yǎng)，需要一個良好的英語學習環(huán)境，這就需要教師盡量用英語進行組織和教學，給學生營造良好的英語學習氛圍。教師用英語組織課堂教學可以增加對學生的英語語言輸入，同時創(chuàng)設一種英語環(huán)境，讓學生徜徉在英語氛圍之中，有助于提高學生的聽力水平，增強學生的聽力技能。經(jīng)過長時間的積累，初中生基本能聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的興趣和信心。在初始時，教師可以適當運用母語配合教學。但是使用母語配合教學的程度要逐漸減少，不能一直采用“中西合璧”的教學方法，將英語課堂漢語化，這樣會讓學生產(chǎn)生一種依賴心理，認為總會有教師用中文幫助他們理解聽力內(nèi)容，懶于用英語思維，反而不利于學生英語聽力技能的培養(yǎng)。

總而言之，聽力技能是一項綜合性技能，提高初中生的英語聽力技能需要教師正確看待聽力教學的地位，準確理解聽、說、讀、寫四項基本技能的關系。需要廣大英語教師從自身做起，不斷更新教學理念，提升教學設計能力；幫助學生克服心理障礙，重新樹立信心；并且發(fā)揮環(huán)境對于學生的作用，采用英語組織教學，營造良好的英語氛圍等，采取各種有效措施提高初中學生的英語聽力技能。