【摘要】在高校思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，尊重人的主體地位，有助于不斷完善個(gè)人的心智，促進(jìn)人的全面發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)運(yùn)城學(xué)院的調(diào)查，收集了比較精確的數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)得出在高校的思想政治教育中，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本仍需努力，在運(yùn)城學(xué)院的思想政治教育中存在著學(xué)生價(jià)值取向不全面和教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量有待提高的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，最后提出了較為可行的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育;以人為本;尊重主體;創(chuàng)新性

一、在高校思想政治教育中堅(jiān)持以人為本的必要性

“思想政治教育工作是一切經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著巨大反作用。思想政治教育本質(zhì)上是做人的工作。正確把握人的思想認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和行為活動(dòng)規(guī)律，是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)。而大學(xué)生又是社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)秀人才，因而切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)以人為本的高校思想政治教育至關(guān)重要。

1、便于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在高校的思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，突出的是學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的重要作用，從而更加注重學(xué)生的主體性作用的發(fā)揮。在堅(jiān)持以人為本的高校思想政治教育中，能夠注意到學(xué)生的反應(yīng)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向的要求

在當(dāng)今社會(huì)狀況的影響下，高校學(xué)生難以形成完全正確的價(jià)值取向，因而需要我們不斷反思并糾正不合適的價(jià)值取向。而價(jià)值是客體滿足主體需要的某種屬性，具體到關(guān)注個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題上，則是價(jià)值取向的問(wèn)題。因而說(shuō)，高校以人為本的思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值取向的要求。

二、高校思想政治教育堅(jiān)持以人為本中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

在這個(gè)階段，高校的思想政治教育中堅(jiān)持以人為本存在的問(wèn)題是多方面的，具體包括這幾個(gè)方面：

1、高校思想政治教育堅(jiān)持以人為本中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值取向不全面

在高校思想政治教育堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向的研究中，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生思想政治教育價(jià)值取向的調(diào)查與了解，可以看到思想政治教育的主體——學(xué)生，價(jià)值取向相對(duì)而言還是不太全面。

通過(guò)對(duì)運(yùn)城學(xué)院學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過(guò)90%的學(xué)生表示思想政治教育堅(jiān)持以人為本就是要把個(gè)人的當(dāng)前利益作為重心，愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的個(gè)人所能獲得的利益，而不是把促進(jìn)個(gè)人的全面自由發(fā)展以及社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為根本。其價(jià)值取向更加傾向于個(gè)人當(dāng)前的發(fā)展，而不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，宏觀的角度，全局的角度對(duì)待。不能正確對(duì)待個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，因而在高校思想政治教育中堅(jiān)持以人為本方面，學(xué)生只是單純地把自己的價(jià)值利益作為主體，而不能確立正確而全面的價(jià)值取向。

（2）思想政治教育隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不佳

當(dāng)前高校思想政治教育隊(duì)伍存在著嚴(yán)重的不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，數(shù)量比較匱乏;其次，質(zhì)量有待提高。

在對(duì)運(yùn)城學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有將近70%的同學(xué)，覺(jué)得思想政治教育者數(shù)量較少，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，基本上是以1：150的比例進(jìn)行管理，由于數(shù)量差距懸殊，出現(xiàn)難以兼顧到每一位學(xué)生的問(wèn)題也就成了必然。同時(shí)83%的同學(xué)認(rèn)為，平時(shí)的思想政治教育者對(duì)自己的發(fā)展幾乎沒(méi)有什么明顯的幫助，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，跟自己的輔導(dǎo)員等聯(lián)系較少甚至是基本不聯(lián)系，但是當(dāng)被問(wèn)到如果在思想政治教育中教育者屬于業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正，能夠兼顧到每位學(xué)生的需要時(shí)，他們的態(tài)度就截然不同了。83%的同學(xué)中有一半以上的同學(xué)也承認(rèn)思想政治教育具有相當(dāng)重要的地位和作用，并且表示很樂(lè)意接受能夠使學(xué)生發(fā)揮自主能力的教育者。因而說(shuō)在思想政治教育隊(duì)伍方面數(shù)量和質(zhì)量都存在著問(wèn)題。

2、高校思想政治教育堅(jiān)持以人為本中問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（1）家庭環(huán)境的影響

高校的學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，大部分的學(xué)生從小到大接觸的家庭教育都是“你就是天”，因而高校學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生以我為核心的思維方式，不能做到統(tǒng)籌全局，以大局為重的行為活動(dòng)。只關(guān)注個(gè)人的當(dāng)前利益，而不顧社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，難以將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。更重要的是每位同學(xué)所處的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷以及所涉獵的內(nèi)容的不同等因素，造成學(xué)生無(wú)法樹(shù)立正確而全面的價(jià)值取向。

（2）灌輸式教育的影響

在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，絕大多數(shù)都是一言堂，這種灌輸式的教育方式，使得教育過(guò)程基本不會(huì)出現(xiàn)激烈的討論，甚至學(xué)生自己發(fā)表見(jiàn)解的都很少見(jiàn)。雖然教育者已經(jīng)竭盡全力的在講述教育內(nèi)容，但由于長(zhǎng)篇大論的灌輸，使得受教育者還是難以完全吸收。在此過(guò)程中，受教育者一直在認(rèn)真聆聽(tīng)，因而很難形成自己的觀點(diǎn)和思維方式。

三、促進(jìn)高校思想政治教育中堅(jiān)持以人為本的途徑

雖然目前高校思想政治教育堅(jiān)持以人為本中存在著上述問(wèn)題，但這并不能完全否認(rèn)高校思想政治教育中堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)狀。文章分析當(dāng)前存在的問(wèn)題及造成這種問(wèn)題的原因，只是為了尋求一條解決問(wèn)題的正確道路。

1、高校思想政治教育中需堅(jiān)持正確而全面的教育價(jià)值取向

正確而全面的價(jià)值取向需要我們既注重個(gè)人價(jià)值取向又兼顧社會(huì)價(jià)值取向，也就是說(shuō)全面而正確的價(jià)值取向包括個(gè)人和社會(huì)價(jià)值取向兩部分。

通過(guò)開(kāi)展教育講座等方式，幫助高校學(xué)生成為符合社會(huì)要求的人才。在教育講座中要積極滲透正確而全面的價(jià)值取向，幫助學(xué)生既能樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值取向，同時(shí)又能確立正確的社會(huì)價(jià)值取向。在運(yùn)城學(xué)院中就有固定的思想政治教育講座，有效的促進(jìn)我校學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，使得學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)正確價(jià)值取向的確立，做到兼顧學(xué)生各方面的發(fā)展，既注重學(xué)生個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)，又要重視學(xué)生的社會(huì)價(jià)值的發(fā)展，將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。還可以通過(guò)師生之間，同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，肯定正確的教育價(jià)值取向，綜合考慮，從而幫助大家均形成正確而全面的價(jià)值取向。

2、加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

高校思想政治教育隊(duì)伍主要由輔導(dǎo)員、班主任、代課老師所組成，這也是高校學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道，“教師的思想政治素質(zhì)及其工作能力直接決定著學(xué)生的成敗”。因而在高校思想政治教育要堅(jiān)持做到以人為本，必須加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)并將高校思想政治教育教師隊(duì)伍納入到師資力量建設(shè)的總規(guī)劃中以便統(tǒng)籌規(guī)劃。

從數(shù)量方面而言，應(yīng)當(dāng)打破思想政治教育者匱乏的局面，增加思想政治教育者的人數(shù)。從質(zhì)量方面而言，首先使教育者不斷在某一方面接受專業(yè)化的培訓(xùn)，接下來(lái)逐步確立起多種層次和形式的教師隊(duì)伍格局和體系，使得高校思想政治教育者樹(shù)立“以人為本”的教育觀點(diǎn)，并不斷運(yùn)用“以人為本”的教育方式和手段，促進(jìn)一批思想政治教育者向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，使其成為具有專業(yè)的理論知識(shí)和以思想政治教育為終身職業(yè)理念的人才，從而真正承擔(dān)起高校學(xué)生人生導(dǎo)師的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭永廷. 思想政治教育方法論[M]. 北京： 高等教育出版社， 2013.

[2] 陳萬(wàn)柏， 張耀燦. 思想政治教育學(xué)原理[M]. 北京： 高等教育出版社， 2013.

[3] 戴 ?巍. 高校思想政治教育以人為本價(jià)值取向研究[D]. 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)， 2011.

[4] 張 ?琪. 以人為本視野下的高校思想政治教育研究[D]. 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2013.

[5] 仉 ?媛. 談高校思想政治教育工作中的以人為本[J]. 改革與開(kāi)放， 2010（4）.

[6] 陳秀春. 以人為本視角下的高校思想政治教育研究[J]. 改革與開(kāi)放， 2011（10）.

[7] 郭維杰. 堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育[N]. 焦作日?qǐng)?bào)， 2011（01）.

【作者簡(jiǎn)介】

姚宇娟（1993—），女，山西洪洞人，天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：思想政治教育。