【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)過程中，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，從以往的以考試為主體轉(zhuǎn)變?yōu)槔趯W(xué)生未來發(fā)展為主體，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需求的人才。而大學(xué)英語已經(jīng)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，這不僅是滿足改革要求的，更能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。本文以大學(xué)英語翻譯為關(guān)鍵點(diǎn)，提出了輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)，將其對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的啟示進(jìn)行了探究及分析。

【關(guān)鍵詞】輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè);大學(xué)英語;翻譯;啟示

大學(xué)英語翻譯是英語專業(yè)的學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，也就是學(xué)生對(duì)自身翻譯能力的認(rèn)知普遍偏低，在翻譯過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而教師雖然采取了一系列辦法使學(xué)生所存在的不敢翻譯的問題得到了改善，但是學(xué)生的所翻譯的文章中所存在的問題依然是較為明顯的，因此，這就需要以目前學(xué)生所存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生翻譯能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

一、輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與大學(xué)英語翻譯教學(xué)

1、翻譯的輸出本質(zhì)

大學(xué)英語翻譯實(shí)際上就是完成聽進(jìn)去、想出來、譯出去的過程，屬于有進(jìn)有出的雙語流程，其效率將會(huì)直接影響英語交際質(zhì)量。在英語的日常使用中，并不是單一的語言產(chǎn)出形式，通常都是兩種語言之間的替換使用，而實(shí)現(xiàn)這兩種語言之間的高效轉(zhuǎn)換最直接的方法就是通過翻譯來完成，翻譯可以較為快速的將翻譯內(nèi)容傳達(dá)出來，使信息內(nèi)容能夠展現(xiàn)給被翻譯人、聽眾，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)交流及互動(dòng)。在翻譯過程中無論以何種形式、何種內(nèi)容為主體，其最終的交際活動(dòng)都是依靠輸出完成的，而輸出內(nèi)容則是由翻譯人員對(duì)輸入內(nèi)容的處理所組成，因此不以輸出為目標(biāo)的翻譯主體是并不具有任何意義的。在進(jìn)行翻譯的過程中，不僅需要將所得到的信息準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)出去，在此基礎(chǔ)上還需要將信息內(nèi)容進(jìn)行處理，這同樣也是另一種形式的交流及轉(zhuǎn)換。

在大學(xué)英語的翻譯教學(xué)中，雖然輸入內(nèi)容是翻譯結(jié)構(gòu)中較為重要的組成部分，將輸入量進(jìn)行合理延伸，不僅能夠豐富語言內(nèi)容，更能夠形成較強(qiáng)的語言應(yīng)用意識(shí)，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將輸入內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的理解是必不可少的，同時(shí)還需要將輸出目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，只要這樣才能將目的語進(jìn)行梳理及運(yùn)用。因此輸出在翻譯學(xué)習(xí)中是具有重要意義的，對(duì)輸出進(jìn)行訓(xùn)練，就可以使學(xué)生加大對(duì)所獲語言內(nèi)容處理的關(guān)注度，并區(qū)分開語義加工及句法加工的作用，在此過程中將自身所存在的不足及問題查找出來，從而使輸出內(nèi)容更加具有規(guī)范性，并在翻譯過程中形成不斷處理及加工輸入、輸出信息的良性循環(huán)。

2、翻譯技能的獲取與輸出的作用

大學(xué)生在進(jìn)行英語的翻譯學(xué)習(xí)過程中，翻譯技巧及技能的提高是較為主要的，相對(duì)的語言理解能力也是通過技能水平表現(xiàn)出來的，而翻譯能力則是綜合實(shí)力的代表，這是由于在翻譯的實(shí)際推進(jìn)過程中，需要共同完成多項(xiàng)處理及內(nèi)容，因此翻譯人員對(duì)輸入信息的加工能力及處理各項(xiàng)內(nèi)容的思維能力是尤為重要的。俗話說一心不可二用，但是翻譯人員的價(jià)值體現(xiàn)及發(fā)光點(diǎn)就在這一層面上，這是由于人的大腦可以承受的外力影響是有限的，在翻譯中一邊需要將信息進(jìn)行理解，另一邊又需要將信息內(nèi)容進(jìn)行加工，并表現(xiàn)出來，這是一個(gè)循環(huán)過程，并且基本是同時(shí)進(jìn)行的，因此這一流程是具有一定難度的，要想達(dá)到最佳效果極其不易。

從目前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)際來看，翻譯教學(xué)只是公共英語及其他英語課程的拓展，并沒有形成最為系統(tǒng)的翻譯教學(xué)流程及內(nèi)容，并且收到的效果也較為一般。大學(xué)生已經(jīng)在步入大學(xué)校園之前的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)已經(jīng)基本形成了特定體系，因此在進(jìn)行語法教學(xué)中，如果不將這一模式進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)難以保證。大學(xué)生在進(jìn)行翻譯時(shí)，難以會(huì)將以往的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，因此在對(duì)輸入內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不會(huì)提起較大的興趣，注意力不集中也是經(jīng)常發(fā)生的，而在輸出方面更是以為只要將看到的內(nèi)容翻譯出來即可，不僅對(duì)輸入內(nèi)容缺乏全面理解，更沒有將獲取的信息進(jìn)行處理后才將進(jìn)行信息輸出，這就使得大部分的學(xué)生的翻譯效率及水平普遍偏低。因此在大學(xué)英語的翻譯學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握翻譯內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是事實(shí)本身，還需要將程序性知識(shí)重視起來，因此二者是缺一不可的，只有不斷的進(jìn)行翻譯練習(xí)及實(shí)踐，其它的部分技能同樣可以得到鍛煉，而學(xué)生就可以有更多的空閑時(shí)間將知識(shí)內(nèi)容不斷拓展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻譯。

二、推動(dòng)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)，進(jìn)行大學(xué)翻譯教學(xué)改革

1、轉(zhuǎn)變教師角色

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該采取綜合教學(xué)法，翻譯教師需要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，翻譯從教學(xué)的主導(dǎo)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、翻譯幫助者以及參與者。在翻譯教學(xué)過程中，翻譯教師首先要設(shè)計(jì)真實(shí)、翻譯符合學(xué)生語言水平的輸出任務(wù)。Vanpatten認(rèn)為所有學(xué)習(xí)者的語言輸出都應(yīng)基于意義或交際，翻譯因此翻譯課堂中所設(shè)置的任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者而言必須真實(shí)、翻譯有交際的目的，翻譯而且語言難度要適當(dāng)。例如，翻譯任務(wù)可以設(shè)置成“為汽車修理廠翻譯零部件說明書，翻譯為家人翻譯護(hù)膚品說明書等”翻譯。學(xué)生在初做此類活動(dòng)的時(shí)候可能會(huì)覺得有難度，翻譯此時(shí)教師可以為學(xué)生提供一些恰當(dāng)?shù)男碌恼Z言輸入材料，翻譯比如專業(yè)的中英對(duì)照的產(chǎn)品說明書，人物介紹等，翻譯以彌補(bǔ)學(xué)生在進(jìn)行語言輸出任務(wù)時(shí)語言知識(shí)儲(chǔ)備的不足，翻譯幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸出任務(wù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教學(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)生的參與，翻譯要使翻譯教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的效果，翻譯教師需要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到翻譯教學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)、翻譯自己專業(yè)發(fā)展以及未來就業(yè)的重大意義。并積極投身于教師的翻譯課堂教學(xué)活動(dòng)，翻譯盡自己的最大努力完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，翻譯同時(shí)也需要在課余時(shí)間充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)尋找新的語言輸入材料，翻譯豐富自己的語言儲(chǔ)備，翻譯以彌補(bǔ)在語言輸出活動(dòng)中的語言缺陷。在儲(chǔ)備語言的同時(shí)，翻譯學(xué)生也可以吸取他人在翻譯作品中的優(yōu)點(diǎn)備用。最后，翻譯在輸出活動(dòng)結(jié)束后，翻譯學(xué)生還應(yīng)該展示自己的輸出作品，翻譯與他人分享自己的勞動(dòng)成果，翻譯借鑒別人的長(zhǎng)處，翻譯實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉 ?劍. 基于“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究[J]. 教育教學(xué)， 2016（01）.

[2] 文秋芳. 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議[J]. 外語界， 2013（06）.

【作者簡(jiǎn)介】

胡曉瑩（1986—），女，內(nèi)蒙古通遼人，碩士研究生學(xué)歷，內(nèi)蒙古民族大學(xué)講師，主要研究方向：語言學(xué)。