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      校企銜接課程與職業(yè)教育

      2016-12-23 09:50:28黃文明
      青春歲月 2016年22期
      關(guān)鍵詞:工作方法現(xiàn)場管理職業(yè)素養(yǎng)

      【摘要】簡要介紹了企業(yè)需要什么樣的人才、高職教育中的校企銜接課程。以電氣自動化專業(yè)為例,詳細(xì)分析了其專業(yè)特點、課程體系構(gòu)建思路,重點介紹兩門具有代表性的校企銜接課程《工作方法與質(zhì)量管理》、《職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)場管理》。最后得出結(jié)論,職業(yè)教育也要秉承“始于客戶需求,終于客戶滿意”的質(zhì)量管理理念模式,著眼于企業(yè)和社會需求培養(yǎng)其滿意的人才,校企銜接課程為實現(xiàn)從學(xué)生到公司人社會人無縫連接平穩(wěn)過渡有著十分重要的意義。

      【關(guān)鍵詞】校企銜接課程;工作方法;職業(yè)素養(yǎng);質(zhì)量管理;現(xiàn)場管理;職業(yè)教育

      職業(yè)教育向社會輸送獲得某種職業(yè)技能或知識、具有良好的職業(yè)道德的人才,從而滿足社會的需求?!靶F蠛献?、工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體”的理念,成了我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。有的高職院校把它做成了“七個一體化”的項目教學(xué)模式:課程項目一體化、課堂車間一體化、教師一體化、設(shè)備一體化、管理一體化、教材一體化、標(biāo)準(zhǔn)一體化。課程體系的構(gòu)建成為滿足社會需求的關(guān)鍵,其中的校企銜接課程為實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)無縫連接平穩(wěn)過渡扮演著十分重要的角色。本文從企業(yè)需要什么樣的人才出發(fā),探討高職教育中的校企銜接課程,并以電氣自動化專業(yè)為例,介紹其課程體系構(gòu)建思路、所開設(shè)的幾門代表性的校企銜接課程。

      一、企業(yè)需要什么樣的人才

      專家指出,人才的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)思想(意識)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。需要提高諸如堅持原則、服務(wù)精神、積極主動、有序工作和學(xué)習(xí)能力等基本職業(yè)素質(zhì),以及溝通、團(tuán)隊合作、時間管理等職業(yè)技巧。

      企業(yè)不是養(yǎng)老院,也不是托兒所。那么當(dāng)今社會究竟需要什么樣的人才呢?網(wǎng)絡(luò)上的一些觀點振聾發(fā)聵,發(fā)人深省。比如:能力第一,學(xué)歷第二;人才既要基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬廣,又要文理結(jié)合、全面發(fā)展,即有知識、有能力;人才必須具備創(chuàng)造力、健全人格、奉獻(xiàn)精神、合作精神等優(yōu)秀的復(fù)合型素質(zhì);現(xiàn)代人才應(yīng)有的七種能力可以歸納為七個字“熱情、能力、自信心”等等。

      有企業(yè)管理者對大學(xué)畢業(yè)入職新員工職業(yè)素質(zhì)、職場行為進(jìn)行評價分析、調(diào)查研究,認(rèn)為做事先做人,好習(xí)慣造就人,責(zé)任重于泰山,注重的要素由外表轉(zhuǎn)向內(nèi)在、硬件轉(zhuǎn)向軟實力。因此調(diào)研報告認(rèn)為:要汲取、共享這些管理者的認(rèn)知,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

      據(jù)調(diào)查,企業(yè)認(rèn)為,大學(xué)畢業(yè)生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)從高到低依次為吃苦能力、積極心態(tài)、有效溝通、誠信素養(yǎng)、團(tuán)隊精神、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力、時間管理、創(chuàng)新素質(zhì)、人格魅力、個人自信、其它。

      有人從進(jìn)取心和責(zé)任感、組織才能、分析能力、表達(dá)和交流能力、創(chuàng)造性、團(tuán)隊精神、人格、學(xué)習(xí)能力等方面歸納出企業(yè)選擇人才的八條標(biāo)準(zhǔn),因而人才必須具備道德、文化、心理和身體等四方面素質(zhì),具有下列較強的能力:語言表達(dá)能力、工作協(xié)調(diào)能力、文字組織能力、組織指揮能力、籌劃能力、應(yīng)變能力、計算能力、實務(wù)操作能力。據(jù)稱這樣才能“復(fù)雜的問題簡單化;深奧的問題通俗化;零散的問題系統(tǒng)化;枯燥的文字圖表化;分析問題全面化;演講的表達(dá)條理化。”

      總之企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不是單一的,而是全面、綜合、完整、結(jié)果導(dǎo)向的,需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?,職業(yè)能力第一。

      二、高職教育中的校企銜接課程

      在人才培養(yǎng)上,學(xué)校與企業(yè)是供需關(guān)系,應(yīng)該雙向互動。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的人才,學(xué)校應(yīng)該緊緊圍繞企業(yè)實際,依據(jù)企業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)制定和實施人才培養(yǎng)計劃;而企業(yè)也應(yīng)在師資互聘、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行校企對接,深度參與課程改革。但是目前,一方面,高職院校應(yīng)用型課程地位被邊緣化,不能滿足市場需要;另一方面,企業(yè)參與校企合作的積極性不高,人才培養(yǎng)計劃由學(xué)校單方制定,長期固定,而立足滿足客戶需求的國家則是校企協(xié)商共同確定。

      為貫徹落實黨的十八大提出的加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署,教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中,明確了建設(shè)的重要性和緊迫性,制定了指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和基本原則,并提出了培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、招生考試、校際之間、質(zhì)量評價、師資建設(shè)、實訓(xùn)條件、校企合作等十大方面相銜接的主要任務(wù)。

      可見高職教育中的校企銜接課程,不單單是課程的簡單問題,而是一個綜合的體系問題。本文只討論課程內(nèi)容。

      三、電氣自動化專業(yè)試水校企銜接課程

      1、專業(yè)特點

      電氣自動化技術(shù)專業(yè)屬于制造大類,電氣自動化隨著廣泛應(yīng)用的電氣設(shè)備、越來越高的自動化程度,已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo),企事業(yè)單位急需電氣自動化技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才。

      電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)具有自動控制基本理論知識,具備維修電工(中級及以上)崗位操作能力,能夠勝任電氣設(shè)備及自動化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。

      就業(yè)面向電氣自動化系統(tǒng)的運行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、改造及技術(shù)管理,工業(yè)自動化系統(tǒng)的營銷等工作。初始崗位為動力設(shè)備電氣維修工,自動化生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測、運行、維護(hù)和管理,自動化產(chǎn)品營銷和技術(shù)支持等。發(fā)展崗位是自控系統(tǒng)更新改造、自動化設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計、供用電技術(shù)工程師等。

      專業(yè)素質(zhì)要求,在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能;具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力;具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。

      2、課程體系構(gòu)建

      本專業(yè)課程體系由基本素質(zhì)課程、專業(yè)群平臺課程、專業(yè)模塊課程和專業(yè)群互選課程四個部分構(gòu)成。基本素質(zhì)課程包括18門必修課和10學(xué)分的公共選修課,專業(yè)群平臺課程和專業(yè)模塊課程分別為5門和7門必修課,專業(yè)群互選課程是11學(xué)分的限選課。

      設(shè)置專業(yè)核心課程4門。主要課程有:工廠電氣控制,單片機(jī)原理與應(yīng)用,PLC技術(shù)與應(yīng)用,PLC與觸摸屏應(yīng)用。設(shè)置軍訓(xùn)與入學(xué)教育、電工技能實訓(xùn),電子技術(shù)綜合實訓(xùn),維修電工實訓(xùn),自動線安裝與調(diào)試實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)周、認(rèn)知實習(xí),跟崗實習(xí),頂崗實習(xí),畢業(yè)設(shè)計(論文)等集中性實踐環(huán)節(jié)共10個。

      建立校企共同育人機(jī)制。以學(xué)校和試點企業(yè)為載體,建立職責(zé)明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的“招生即招工、入校即入廠”現(xiàn)代學(xué)徒制的新機(jī)制;以試點專業(yè)建設(shè)委員會為載體,建立定期會商、科學(xué)決策等新機(jī)制,不斷總結(jié)學(xué)校與試點企業(yè)電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目工作經(jīng)驗,不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制的運行機(jī)制、辦學(xué)模式、管理體制和條件保障;以加強課題科研為載體,建立企業(yè)行業(yè)專家、職教工作者、相關(guān)領(lǐng)域?qū)<夜餐瑓⑴c研究制定學(xué)生實習(xí)標(biāo)準(zhǔn),探索建立實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新新機(jī)制;以督察工作小組為載體,建立試點督察工作新機(jī)制;以人力社保部門的專家考評委員會為載體,建立社會第三方(行業(yè)、企業(yè))評價新機(jī)制。

      創(chuàng)新“崗位分類”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)崗位不同特點,分為三類:產(chǎn)品研發(fā)崗位、生產(chǎn)與管理崗位、銷售與技術(shù)服務(wù)崗位。為提高職業(yè)素質(zhì),分別增設(shè)校企銜接課程。產(chǎn)品研發(fā)崗位增加《電器類國家標(biāo)準(zhǔn)》和《質(zhì)量管理》;生產(chǎn)與管理崗位增加《現(xiàn)場管理》和《電氣安全》;銷售與技術(shù)服務(wù)崗位增加《產(chǎn)品營銷》和《項目管理》。

      3、校企銜接課程

      (1)工作方法與質(zhì)量管理

      通俗地說,質(zhì)量管理是為了實現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動,而企業(yè)在內(nèi)部建立的系統(tǒng)的質(zhì)量活動,就是質(zhì)量管理體系。據(jù)悉,質(zhì)量管理八項原則是世界上最受尊敬的一批質(zhì)量管理專家花了1年的時間埋頭整理和研究,總結(jié)和歸納出被譽為二十一世紀(jì)所有提供產(chǎn)品和服務(wù)的組織指導(dǎo)質(zhì)量管理的八大法寶,成為建立與保持ISO9000族質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)與精髓。

      八項質(zhì)量管理原則是質(zhì)量管理的一般性規(guī)律,也是組織管理的普遍原則。八項質(zhì)量管理原則的框架要點為:一個核心;三大發(fā)動機(jī);四輪驅(qū)動。一個核心是“以顧客為關(guān)注焦點”;三大發(fā)動機(jī)是“領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法”,體系運行的驅(qū)動力全部來源于此;四輪驅(qū)動分別是“管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實的決策方法、與供方互利的關(guān)系”。

      ISO/TS16949基于ISO9001,融入了汽車行業(yè)的技術(shù)規(guī)范,成為國際汽車行業(yè)的技術(shù)規(guī)范。其五大核心工具是具體的質(zhì)量管理和控制技術(shù),提供普遍意義的工作思路、科學(xué)的工作方法、具體的設(shè)計和分析工具,能夠提高思維的科學(xué)性和周密性,培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神。所以質(zhì)量管理方法與個人工作方法是相通的,能夠用來提高個人工作能力或整體素質(zhì),從而提升個人層次。

      從學(xué)生到職業(yè)人,需要培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng),才能達(dá)到職業(yè)化,成為上文提到的企業(yè)所需要的人才。研究結(jié)果表明:高效工作需要具備情緒管理、人際管理、健康管理、目標(biāo)管理、時間管理、組織溝通、執(zhí)行合作、自我學(xué)習(xí)等八大技能;開展工作時應(yīng)具備目標(biāo)意識、交貨期意識、成本意識、持續(xù)改善意識、協(xié)調(diào)意識、客戶意識、品質(zhì)意識和人才培養(yǎng)意識等八種意識。

      基于TS16949基本理念和精神而組織內(nèi)容的這門課,在管理思想方面,有八項質(zhì)量管理原則;在管理意志方面,有最高管理者的承諾;在工作作風(fēng)方面,有PDCA循環(huán)和持續(xù)改進(jìn);在工作思路方面,使用過程方法;分析工具學(xué)習(xí)SWOT、5M1E、新老質(zhì)量工具、五個為什么、8D報告;計劃工具學(xué)習(xí)5W3H;系統(tǒng)學(xué)習(xí)ISO質(zhì)量管理體系總體方案、TS16949質(zhì)量管理體系五大核心工具(先期質(zhì)量策劃APQP、生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序PPAP、失效模式與后果分析FMEA、測量系統(tǒng)分析MSA、統(tǒng)計過程控制SPC);還要學(xué)習(xí)時間管理、目標(biāo)管理、計劃管理等科學(xué)的工作方法。這些方法系統(tǒng)、完整,涵蓋了流行的質(zhì)量管理方法,相信對提高個人整體素質(zhì)具有十分重要的指導(dǎo)意義,其中PDCA循環(huán)、持續(xù)改進(jìn)、全員參與等質(zhì)量原則更是個人工作方法的精髓。

      (2)職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)場管理

      ①5S管理與職業(yè)素養(yǎng)

      為了提高企業(yè)形象、生產(chǎn)效率、庫存周轉(zhuǎn)率,減少故障和安全隱患,保障質(zhì)量,縮短作業(yè)周期,降低生產(chǎn)成本,形成良好的企業(yè)文化,許多公司都在推行5S現(xiàn)場管理。5S起源于日本,通過現(xiàn)場管理培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣,如凡事認(rèn)真的習(xí)慣、遵守規(guī)定的習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境的習(xí)慣、文明禮貌的習(xí)慣,其最終目的是提升人的品質(zhì)。

      所謂5S,就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的簡稱。整理就是區(qū)分“要用”和“不要用”的東西,妥善保管要用的東西,以適當(dāng)合理的方式處理不要用的東西;整頓將有用的東西定出位置放置,隨時保持能夠立即取出的狀態(tài)。清掃將不需要的東西徹底清掃干凈,工作場所定期清掃保潔。清潔就是保持美觀整潔,維護(hù)前面三個階段的成果,并文件化,形成規(guī)章制度、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書等。素養(yǎng)就是使員工良好習(xí)慣遵守規(guī)章制度,作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。

      某大型公司職工制定了行為六規(guī)范,分別是標(biāo)準(zhǔn)、安全、時效、整潔、整理、素養(yǎng),與5S管理要求何其相似!豐田的成功,現(xiàn)場改善發(fā)揮了巨大作用,5S成為工廠管理的一股新潮流。

      總之,“人造環(huán)境,環(huán)境造人”。對學(xué)生而言,通過5S管理,使學(xué)生明白成功源于細(xì)節(jié)、習(xí)慣決定行為、行為改變命運的職業(yè)發(fā)展理念;養(yǎng)成從小事做起、從細(xì)節(jié)做起、持續(xù)改進(jìn)、持之以恒的良好習(xí)慣;提升自身素質(zhì),從而使文明校風(fēng)真正落實到實處,實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工在行為規(guī)范上的對接。對企業(yè)員工來說,通過學(xué)習(xí)遵守5S,使自己成為一個有道德素養(yǎng)的公司人,整個公司的環(huán)境面貌也隨之改觀。沒有人能完全改變世界,但可以使一個小環(huán)境變得更美好,公司藉此基礎(chǔ)能更好地發(fā)展壯大下去。

      ②豐田生產(chǎn)方式與職業(yè)素養(yǎng)

      豐田生產(chǎn)方式,不僅僅是一種生產(chǎn)方式,而是一整套概念和方法的體系,是對福特大規(guī)模生產(chǎn)方式的重大突破(福特生產(chǎn)方式在手工生產(chǎn)方式之后曾經(jīng)統(tǒng)治全球工業(yè))。豐田式生產(chǎn)管理哲理的理論框架包含“一個目標(biāo)”、“兩大支柱”和“一大基礎(chǔ)”。一個目標(biāo)降低成本、提高利潤;兩大支柱準(zhǔn)時化、自働化;一大基礎(chǔ)就是改善。通過生產(chǎn)的整體化,“徹底杜絕浪費”,“追求產(chǎn)品制造的合理性以及品質(zhì)至上的成本節(jié)約”。一直以來,豐田的核心競爭力和高效率的源泉就是它的生產(chǎn)和管理系統(tǒng),成為企業(yè)經(jīng)營管理爭相效仿的對象,例如其看板管理。包括通用電氣、福特、克萊斯勒等世界著名企業(yè)在內(nèi)的許多大型企業(yè)都在學(xué)習(xí)豐田管理模式的基礎(chǔ)上,建立起自己的管理體系,并力圖突破超越。

      研究文獻(xiàn)表明,按豐田生產(chǎn)方式的要求,現(xiàn)場管理必須合理地組織現(xiàn)場的人、機(jī)、料、法、環(huán)、測等各種生產(chǎn)要素,做到“生產(chǎn)上精心組織,管理上精雕細(xì)刻,工藝上精益求精,成本上精打細(xì)算,操作上精耕細(xì)作,精神上精誠團(tuán)結(jié)。”有人把豐田的生產(chǎn)文化歸納為:變“終點”為“起點”的準(zhǔn)時化生產(chǎn);帶“人”旁的自動化;一“卡”了然的看板生產(chǎn);精細(xì)生產(chǎn)方式。

      既然企業(yè)能以豐田公司作為標(biāo)桿來學(xué)習(xí)并著眼超越,那么員工個人也可以把豐田的生產(chǎn)文化作為學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場管理的絕好教材,這也是許多企業(yè)所需要的。掌握豐田生產(chǎn)方式的體系思想、概念和方法,可以使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)突飛猛進(jìn),跨越與用人單位要求的知識結(jié)構(gòu)之間的鴻溝,成為畢業(yè)后踏上社會受歡迎的員工。

      ③課程內(nèi)容

      系統(tǒng)學(xué)習(xí)豐田生產(chǎn)方式的體系和基本思想,準(zhǔn)確理解“準(zhǔn)時化”和“自働化”兩大支柱及一大基礎(chǔ)“改善”。精益工具:經(jīng)典IE手法、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、5S與目視管理定置管理、Kanban管理等。內(nèi)容涵蓋及時化、自働化、看板方式、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、精益化等生產(chǎn)管理的各種理念。

      四、結(jié)論

      職業(yè)教育也要秉承“始于客戶需求,終于客戶滿意”的質(zhì)量管理理念模式,著眼于企業(yè)和社會需求培養(yǎng)其滿意的人才。校企銜接課程為實現(xiàn)從學(xué)生到公司人社會人無縫連接平穩(wěn)過渡有著十分重要的意義。電氣自動化專業(yè)創(chuàng)新“崗位分類”人才培養(yǎng)模式,按需開設(shè)課程。例如“工作方法與質(zhì)量管理”、“職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)場管理”兩門課程,既是企業(yè)生存發(fā)展之必需,也是學(xué)生職業(yè)晉升之必備。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 萬東梅, 霍俊儀. 基于項目教學(xué)的“七個一體化”課程體系構(gòu)建與實施——石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)案例[J]. 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2009,8(2).

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      [4] 劉年喜. 向現(xiàn)場管理要生產(chǎn)力:現(xiàn)場改善的28個關(guān)鍵點[M]. 電子工業(yè)出版社, 2016.

      [5] 大野耐一. 豐田生產(chǎn)方式[M]. 中國鐵道出版社, 2014.

      【作者簡介】

      黃文明(1968—),男,江西寧都人,博士后,高級工程師,曾任企業(yè)ISO9002、ISO14001、TS16949等管理體系的管理者代表,主要研究方向:測試、控制、仿真、新能源、電子組裝工藝與質(zhì)量管理。

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