應(yīng)用型本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與研究

任忠先+魏國(guó)豐+辛宗生+齊建家

摘要：應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要以學(xué)生為本，突出個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并制定完善的管理制度以保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建設(shè)全面開放的、科學(xué)合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科； 應(yīng)用技術(shù)型人才；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，而不是以科研為主的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化起到了積極的促進(jìn)作用。2014年3月，中國(guó)教育部改革方向已經(jīng)明確，全國(guó)1200所普通本科高等院校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交流的增多，國(guó)內(nèi)很多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。人們已越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

德國(guó)的大學(xué)主要分為綜合性大學(xué)、應(yīng)用型科技大學(xué)和藝術(shù)學(xué)院。應(yīng)用型科技大學(xué)和我國(guó)的應(yīng)用型本科在高等教育中占據(jù)同等地位。2015年9月20日至2015年12月20日，通過(guò)進(jìn)行了為期3個(gè)月的關(guān)于德國(guó)應(yīng)用型科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研修學(xué)習(xí)。通過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)。

1 應(yīng)用型本科建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的必要性

應(yīng)用型本科大學(xué)是按照中國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)特點(diǎn)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新型的本科教育。

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級(jí)專門人才。其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才既不同于綜合性研究型大學(xué)所培養(yǎng)的理論性人才，也不同于職業(yè)性技能型院校所培養(yǎng)的技能人才。其不僅須要掌握現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的各種高級(jí)技能，還要具有將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，也就是要有理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視應(yīng)用能力的構(gòu)建。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，做到理論與實(shí)踐并重。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，必須要給學(xué)生提供一個(gè)工作的空間，此時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就尤為重要。德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都給學(xué)生提供一個(gè)工作空間，如圖1所示，而且是全天開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)開展自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。德國(guó)是一個(gè)環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)的國(guó)家，很多學(xué)生利用廢棄的電子產(chǎn)品，開發(fā)出了新的產(chǎn)品。

2 應(yīng)用型本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題及解決措施

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為載體來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，不僅給教師和學(xué)生提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力，發(fā)揮課堂教學(xué)不能取代的作用。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室水平，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的意義是不言而喻的。

但受各種主觀、客觀因素的影響，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)還有一定差距。

2.1 對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，建設(shè)不夠

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果往往抹殺了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要。

2.2 實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍不合理，教師素質(zhì)不高

受傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有提到學(xué)校議事日程上，致使實(shí)驗(yàn)室教師嚴(yán)重缺失，甚至是一個(gè)教師管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)在很多高校在實(shí)驗(yàn)室工作的教師，學(xué)歷相對(duì)偏低，引進(jìn)的碩士、博士都不甘心到實(shí)驗(yàn)室工作。

2.3 實(shí)驗(yàn)室的開放性不夠，利用率不高

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室很多還是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，由教師指定?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)教師要求來(lái)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課時(shí)以外的時(shí)間，一般不對(duì)學(xué)生開放，這樣很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能得到充分利用。所謂“開放性實(shí)驗(yàn)”是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理不能同步發(fā)展

目前很多應(yīng)用型本科院校在實(shí)驗(yàn)室管理體制的建設(shè)方面還是空白或只停留在紙上，不能與社會(huì)發(fā)展同步。從事實(shí)驗(yàn)室工作的教師，每天要花費(fèi)大量的時(shí)間在各種重復(fù)性工作上，導(dǎo)致沒(méi)時(shí)間搞科研。實(shí)驗(yàn)室教師的待遇也不如理論課教師，造成實(shí)驗(yàn)室教師工作積極性受到嚴(yán)重打擊。因此，很多實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室待上幾年，條件一旦成熟就轉(zhuǎn)崗。

2.5 解決措施

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為辦學(xué)目標(biāo)，要從根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視程度。必須從機(jī)制入手，打破傳統(tǒng)的“教師”與“教輔”二元式教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)。要使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，采取一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)理論教師到實(shí)驗(yàn)室工作，充分調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

建立各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生積極到實(shí)驗(yàn)室完成各種創(chuàng)新項(xiàng)目。黑龍江工程學(xué)院為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，成立了機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，如圖2所示。學(xué)生在這里可以完成自己的創(chuàng)新項(xiàng)目，如圖3所示，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。在管理方式上，實(shí)行全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這樣會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3 結(jié)語(yǔ)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)體系中的兩個(gè)主體，兩者相互依賴、相輔相成，沒(méi)有主次之分。沒(méi)有理論的實(shí)踐教學(xué)不能產(chǎn)生質(zhì)的提升，沒(méi)有實(shí)踐的理論教學(xué)是枯燥無(wú)味的。因此，要從思想上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑾莉.完善地方高等院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的策略探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（6）：161-163.

[2]朱高峰.論工程教育研究與改革：對(duì)建立工程教育學(xué)科的思考[J].高等工程教育研究，2014，（1）：1-5.

[3]劉子林.淺議高校實(shí)驗(yàn)室的人本管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（4） ：171-180.

[4]張旭，王益明，馬文全.高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展變化及特點(diǎn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2） ：160 -162.

[5]王峰，魚靜.高校開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（3）：320-322.