慕課為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力

俞甜甜

[摘 要]慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的新型教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。作為互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式與資源，教師要在不忘教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮慕課的價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 慕課 方法 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-036

慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的新型教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，蘊(yùn)含了豐富的資源。這種建立在互聯(lián)網(wǎng)之上的教學(xué)模式，不會(huì)受到時(shí)間與空間上的限制，教師可以隨時(shí)地為學(xué)生提供慕課平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和外國(guó)的小朋友們一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得許多名師指點(diǎn)，這與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比無(wú)疑更具科學(xué)性和人性化。下面，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂中正確使用慕課。

一、慕課有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

慕課的豐富資源和開(kāi)放式的教學(xué)風(fēng)格符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。譬如在教學(xué)“人稱(chēng)代詞”期間，利用慕課平臺(tái)將分布于世界各地的學(xué)習(xí)者和教學(xué)者聯(lián)合在一起，讓學(xué)生在班級(jí)中和其他地域的朋友一同分享知識(shí)，思考問(wèn)題，可以有效貼近學(xué)生喜歡“湊熱鬧”的性格，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，在討論某個(gè)問(wèn)題時(shí)，受到慕課平臺(tái)中其他朋友的提議，讓學(xué)生在班級(jí)中能擁有超常的發(fā)揮。譬如在“名詞性物主代詞起名詞的作用時(shí)，其后面是否可以再接名詞？”的問(wèn)題上，作者便利用慕課平臺(tái)分享知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一同參與探究活動(dòng)。由此一來(lái)，在集思廣益的氛圍中，學(xué)生的思考積極性不但得到進(jìn)一步的提高，而且大部分學(xué)生都充分點(diǎn)燃了自己的智慧，深刻地掌握了知識(shí)。當(dāng)然，在利用慕課進(jìn)行教學(xué)期間，也可以將平臺(tái)上現(xiàn)存的一些小問(wèn)題出示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探究，由此間接培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望。值得注意的是，慕課并不是單純地收集他人的教學(xué)成果或?qū)W習(xí)成果，而是將分布在各個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)者進(jìn)行聯(lián)合，并通過(guò)某個(gè)共同話(huà)題營(yíng)造出集體學(xué)習(xí)、探究的空間。

二、慕課有助于增強(qiáng)英語(yǔ)課堂氛圍

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了使用語(yǔ)言，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之際培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”等能力是非常重要的任務(wù)。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的欲望，促進(jìn)他們的表達(dá)能力，讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中形成良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力。慕課不但有助于營(yíng)造情景真實(shí)、有效的語(yǔ)感氛圍，而且還能讓學(xué)生與其他地區(qū)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)者進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的同時(shí)達(dá)成上述目標(biāo)要求。以“May I have a look？Sure，Here you are.”為主題的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)為例，練習(xí)期間，可以利用慕課平臺(tái)為學(xué)生出示相關(guān)的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)對(duì)話(huà)的同時(shí)把握西方人在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)氣、表情等，由此讓他們對(duì)表達(dá)形態(tài)建立初步的印象（在表達(dá)具體的內(nèi)容時(shí)，可以由學(xué)生自行決定，或者先由學(xué)生造句，隨后按照句子“說(shuō)”）?；谏鲜鰞?nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞視頻中出示的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿，讓他們通過(guò)“說(shuō)”的方式來(lái)強(qiáng)化自身語(yǔ)感。需要注意的是，慕課中的課程并不是由個(gè)人發(fā)布的，而是由眾多參與者共同發(fā)布，這才是典型的MOOC。小學(xué)英語(yǔ)恰恰可以利用這些課堂主題展開(kāi)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在參與的同時(shí)形成一種正在和西方人對(duì)話(huà)的錯(cuò)覺(jué)，由此強(qiáng)化課堂氛圍。

三、慕課有助于落實(shí)學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)

慕課是一種網(wǎng)絡(luò)型課程，教師可以隨時(shí)隨地利用電腦和網(wǎng)絡(luò)查找所需要的教學(xué)素材。在使用慕課平臺(tái)期間，教師可以將自己制作的微視頻上傳到平臺(tái)，供學(xué)生在課后觀看，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問(wèn)題和困惑進(jìn)行總結(jié)，在平臺(tái)上與他人分享。另外，經(jīng)作者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，慕課中包含的學(xué)習(xí)材料、教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)心得不勝枚舉，其中不泛有一些經(jīng)典的案例。圍繞這些案例展開(kāi)英語(yǔ)技巧指導(dǎo)，可以取得更好的教學(xué)成效。譬如在MOOC平臺(tái)中，有的學(xué)者便根據(jù)英語(yǔ)短文閱讀提出了行之有效的寫(xiě)作練習(xí)方法，而這恰恰值得學(xué)生借鑒。在上述基礎(chǔ)上，也可以聯(lián)合學(xué)生的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中完成自學(xué)活動(dòng)（是否選擇該策略要基于學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平）。當(dāng)然，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)并非一朝一夕便能實(shí)現(xiàn)，所以教師還可以利用慕課資源打造Moodle平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下登陸平臺(tái)，學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，解決上面的問(wèn)題，從而達(dá)成良好的自主學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，考慮到學(xué)生的年紀(jì)特征和能力現(xiàn)狀，在操作慕課期間可以鼓勵(lì)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，這樣不但可以提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，還能間接增強(qiáng)學(xué)生整體的合作能力，由此讓他們?cè)诩紡V益、互動(dòng)合作的氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)技巧。

總而言之，慕課作為一種互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式與資源，并非課堂唯一，教師要在不忘教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮慕課的價(jià)值，讓學(xué)生可以更好地生成英語(yǔ)思維，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)理想中的高效英語(yǔ)教學(xué)。

（特約編輯 木 清）