張學(xué)君

摘要：課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)的主平臺(tái)，其重要性不言而喻。從教學(xué)階段這一角度上看，小學(xué)教育的內(nèi)容雖然難度不高，體量不大，但它卻是學(xué)生終身教育的基礎(chǔ)所在，其所承擔(dān)的重責(zé)也絲毫不會(huì)因其較低的難度與較小的體量而有所削減，因此，優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)課堂，一直都是奮戰(zhàn)在一線教育事業(yè)工作者的目標(biāo)。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何將數(shù)字、公式、定理、運(yùn)算這些邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言在優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，也是數(shù)學(xué)教師所追求與努力的方向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出自己的真知灼見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；高效；小學(xué)數(shù)學(xué)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.056

中圖分類號(hào)：H315

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2016）08-0178-03

一、以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)

不同年齡階段的學(xué)生有不同的受教育特征，因此，要打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師首先要以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)。具體來(lái)講，小學(xué)生是一群天真浪漫、活潑好動(dòng)又以感性思維為主的群體，而數(shù)學(xué)卻是以嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維為主要特征的學(xué)科，這兩者的“矛盾”就決定了教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)既要兼顧學(xué)生感性思維這一特點(diǎn)，又要充分尊重?cái)?shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維這一特征。做為一名教師，我們應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鞯奶剿骱秃献髦薪涣?，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，以及數(shù)學(xué)的思想和方法，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中要起到重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)為例，其中《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》、《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》、《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》等章節(jié)講的是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的四則運(yùn)算中的加法與減法，雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)運(yùn)算，但教師也不能簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生死記硬背運(yùn)算法則或者運(yùn)算技巧，而是應(yīng)當(dāng)更多從生活化、實(shí)際性、趣味性等角度出發(fā)，下文筆者會(huì)再詳細(xì)分析?？偟膩?lái)講，筆者之所以要在談?wù)摰健按蛟靸?yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”這一話題時(shí)，開(kāi)篇就強(qiáng)調(diào)要以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)，是因?yàn)槲ㄓ凶鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與思維特征，才能夠更好地抓住這些規(guī)律與特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、以興趣激發(fā)為起點(diǎn)

小學(xué)生是一群天真浪漫的群體，他（她）們天然性地會(huì)對(duì)身邊的很多事物感到好奇，并在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去關(guān)注并認(rèn)知，教師要擅于抓住這一特點(diǎn)，在打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂時(shí)，以學(xué)生的興趣激發(fā)作為起點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。若想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師必須從誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，達(dá)到教學(xué)目的。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集整理》為例，這個(gè)章節(jié)主要是向?qū)W生介紹收集數(shù)據(jù)的方式、意義與價(jià)值。實(shí)際上，這是數(shù)學(xué)知識(shí)里非常重要的一種思想——分析數(shù)據(jù)。生活是感性的，而數(shù)字卻是理性的，因此一些平常不容易被發(fā)現(xiàn)或者意識(shí)到的生活問(wèn)題，可以通過(guò)理性的數(shù)字來(lái)體現(xiàn)。因此，在課堂上，老師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，并給出幾個(gè)主題系列：人體健康的秘密（主要是收集身高、體重等信息）、娛樂(lè)休閑的方式（主要收集學(xué)生有哪些如看電視、踢球、玩游戲等娛樂(lè)方式）、大自然的奧秘（主要是搜集天氣信息、不同花期等）等等，每個(gè)主題系列里面又有特點(diǎn)的搜集內(nèi)容。各個(gè)小組以抽簽的方式來(lái)選擇。一方面，由于這些主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并不會(huì)給學(xué)生造成陌生感；另一方面，當(dāng)學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的信息，比如某某同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫(huà)片是《叮當(dāng)貓》而不是《喜洋洋》，某某同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)是踢球而不是跑步等等。同學(xué)之間的信息總是會(huì)讓學(xué)生感到有趣，在這種趣味中，學(xué)生自然對(duì)《數(shù)據(jù)收集整理》表現(xiàn)得更加興致勃勃。

其次，教師要利用孩子的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由興趣引起的，教師在教學(xué)過(guò)程中想要讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的教學(xué)，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，想知道時(shí)間是怎樣過(guò)去的嗎？想知道鐘表是怎樣幫助我們計(jì)數(shù)時(shí)間的嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題在家觀察鐘面，再自己動(dòng)手做一個(gè)鐘面，這樣一來(lái)“動(dòng)態(tài)化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣又反過(guò)來(lái)促使學(xué)生去思維，去發(fā)現(xiàn)。

三、以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)最開(kāi)始的初衷是解答疑惑，解決問(wèn)題，這就有了“學(xué)以致用”這一目的。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！睂?duì)學(xué)生來(lái)講，假如他（她）們發(fā)現(xiàn)原來(lái)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中可以用到甚至是幫助自己解決問(wèn)題時(shí)，那么學(xué)生自然就會(huì)進(jìn)發(fā)出對(duì)知識(shí)的崇拜之情，而這種崇拜之情也必然促使學(xué)生更專注、更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因此，打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有熟悉感，不再陌生，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深厚的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)課堂教學(xué)，老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中很多問(wèn)題，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，這一章節(jié)里主要向?qū)W生介紹了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的紙幣及各種面值的硬幣等。在開(kāi)展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市采購(gòu)”的情境。邀請(qǐng)若干名學(xué)生分別扮演收銀元與采購(gòu)不同品種的客戶，教師會(huì)分配一定金額的錢給客戶，并給客戶提供一份采購(gòu)清單，要求客戶在指定時(shí)間內(nèi)完成采購(gòu)，并比賽誰(shuí)的用時(shí)最短。由于在《認(rèn)識(shí)人民幣》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1.20以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法，因此在“超市采購(gòu)”這一情境中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到人民幣在生活中的流通價(jià)值與使用方式，而且又再次溫習(xí)了簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，可謂是一舉兩得。通過(guò)這方式，筆者摒棄了傳統(tǒng)的單一認(rèn)知，而是借助生活實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，不僅為課堂注入了更多樂(lè)趣，而且也是讓知識(shí)“活動(dòng)起來(lái)”，從而達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的課堂目的。

四、以和諧氛圍為依托

課堂氛圍指的是學(xué)生在課堂上感受到的一種情緒與整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)，假如氛圍是活躍的，積極的，則學(xué)生更容易在這種氛圍的課堂學(xué)習(xí)中有向上的表現(xiàn)，反之，假如氛圍是緊張的甚至是緊繃的，則學(xué)生就不容易在這種氛圍中放開(kāi)去學(xué)習(xí)，自然也就無(wú)法呈現(xiàn)出良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要以和諧氛圍為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的依托。比如鼓勵(lì)提問(wèn)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)選擇性地觀察學(xué)生的面部表情，假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了疑惑不解的表情，教師就不再繼續(xù)講下一個(gè)內(nèi)容，而是要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，討論問(wèn)題的所在，不能批評(píng)甚至是責(zé)怪學(xué)生的不懂。鼓勵(lì)學(xué)生交流，與直接提問(wèn)教師對(duì)比起來(lái)，有的學(xué)生更傾向于與同桌或者前后桌交流，所以教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間供學(xué)生們自由討論。這樣做的目的一是盡量不要讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到緊繃的感覺(jué)而難以更好地沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中，二是打造一個(gè)自由民主的課堂。在課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感覺(jué)到教師是遙不可及或者高高在上的，教師應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到他跟老師是在一起學(xué)習(xí)一起探索，從而更愿意主動(dòng)地拉近與教師的距離。如果教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能使學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與的同時(shí)充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流，快樂(lè)地分享。實(shí)踐證明，和諧的課堂氛圍，特別是融洽的師生關(guān)系，對(duì)教師的課堂教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用的。

五、以多樣教學(xué)為手段

數(shù)學(xué)教學(xué)思維枯燥，而興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師。保證課堂趣味性的其中一種方式就是盡量以多樣化的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，會(huì)根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾圆煌姆绞絹?lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。比如上文提到的《認(rèn)識(shí)人民幣》所選用的“超市采購(gòu)”活動(dòng)就是情境創(chuàng)設(shè)法。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》這一章節(jié)，教師就需要采用了故事導(dǎo)學(xué)法?？梢栽O(shè)計(jì)小熊、小貓、小豬、小鳥(niǎo)這幾個(gè)小伙伴結(jié)伴去參加動(dòng)物大會(huì)的故事，由于每一種動(dòng)物的行進(jìn)速度都各自有別，因此過(guò)程中就會(huì)涉及到分鐘與小時(shí)這兩個(gè)概念，不同動(dòng)物到達(dá)動(dòng)物大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間又會(huì)不一樣，這時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)不同的分與秒。在動(dòng)物大會(huì)的活動(dòng)進(jìn)程中，有一項(xiàng)是短距離摘果子大賽，比比誰(shuí)的用時(shí)最少，這時(shí)候就會(huì)涉及到讀數(shù)（教會(huì)學(xué)生看懂時(shí)鐘、手表等計(jì)算時(shí)間的工具）。除了故事導(dǎo)學(xué)法，比如在《時(shí)、分、秒》這一章節(jié)里還用了“手工勞作法”，即是要求學(xué)生回家后利用日常工具制作一個(gè)簡(jiǎn)單的，時(shí)針、分針、秒針都可以移動(dòng)的時(shí)鐘，在課堂上教師喊出“時(shí)間口令”，學(xué)生就根據(jù)教師的口令來(lái)用自己的時(shí)鐘展現(xiàn)出時(shí)間。這個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠較好地理解并掌握例如秒針走幾個(gè)小格，幾個(gè)大格，彼此間的換算如何等等。

另一方面，隨著科技的發(fā)展，教育手段的不斷增加，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂，教師有效高效地利用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也顯得尤為重要。多樣化的教學(xué)手段能夠讓課堂充滿樂(lè)趣。而課堂樂(lè)趣又會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種良性循環(huán)最終就表現(xiàn)在課堂的優(yōu)質(zhì)性與高效性上。

小結(jié)

優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是教師希望的，也是學(xué)生追求的。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。對(duì)教師來(lái)講，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容的精華與核心之處全數(shù)教給于學(xué)生但又避免冗長(zhǎng)與拖沓的無(wú)用之功，實(shí)則是人力資源的最大發(fā)揮。對(duì)學(xué)生來(lái)講，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)汲取到全部的學(xué)科知識(shí)但又避免無(wú)趣與僵硬的被動(dòng)接受之苦，實(shí)則是腦力資源的最大釋放。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的課堂教學(xué)原則，充分有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地補(bǔ)充課堂教學(xué)手段，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)教師與學(xué)生來(lái)講都是互惠雙贏的。教師可以通過(guò)以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)、以興趣激發(fā)為起點(diǎn)、以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)、以和諧氛圍為依托、以多樣教學(xué)為手段，為保證這五個(gè)方面人手來(lái)打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓教與學(xué)在這個(gè)主陣地與主平臺(tái)上相得益彰，呼應(yīng)共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)。