曹連華

摘 要： 合作交流是學生學習數(shù)學的有效方式之一，該方法的應用不僅能加強生生之間的交流，鍛煉學生的數(shù)學學習能力，而且對高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)，對學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的形成有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，通過有效應用合作學習法打破傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶，給課堂注入生機，以確保學生在精彩的數(shù)學課堂中自主地成為課堂主體。

關鍵詞： 合作學習 初中數(shù)學 高效課堂 《圖形的全等》

初中階段數(shù)學學習是打基礎的階段，也是影響中考的重要學科，所以，構建高效的數(shù)學課堂就成為數(shù)學課程價值最大化實現(xiàn)的保障。那么，新時期數(shù)學教師在課改下該如何真正構建出高效的數(shù)學課堂呢？首先，我們要轉變教學思想，有效地貫徹落實“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念。其次，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，使學生自主地參與課堂活動。這一部分是最重要的部分。最后，做好反思和評價工作，以確保高效數(shù)學課堂真正實現(xiàn)。因此，本文以合作學習法為例進行概述，以期為高效數(shù)學課堂的構建提供觀點，同時促使學生數(shù)學素養(yǎng)獲得相應程度的提升。

1.什么是合作學習

所謂的合作學習是指以兩個或兩個以上的學生為單位進行的學習，目的是讓學生在互相交流、互相學習中實現(xiàn)教學目標，這是新課改下倡導的有效教學方法之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要在全面了解學生的基礎上對學生進行有效的分組，以確保每個學生都能積極參與數(shù)學課堂活動，進而在提升學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，有助于高效數(shù)學課堂的構建。

2.合作學習在數(shù)學教學中的應用

合作學習法的應用直接打破了傳統(tǒng)灌輸式課堂，縮小了教師的教學范圍，對加強生生之間的交流，提高學生課堂參與度有著密切的聯(lián)系。所以，在初中數(shù)學教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，通過有效地應用合作學習法真正構建出高效的數(shù)學課堂，進而使學生獲得更大的發(fā)展空間。以教學《圖形的全等》為例，我選擇了合作學習法，引導學生進行了下面一系列活動，即：

首先，以小組為單位對相關問題進行交流，即：

（1）全等的概念？

（2）思考：如果只滿足全等三角形的三個條件，你認為滿足哪幾個可以證明兩個三角形全等？

……

在導入環(huán)節(jié)組織學生對上述問題進行交流，說一說自己的觀點和看法，之后順勢將學生引入本節(jié)課教學之中，以幫助學生找到自主參與數(shù)學課堂活動的動力。

接著，以小組為單位對教材中的相關問題進行自主證明。即：

（1）如果兩個三角形，三條邊對應相等的話能否判斷這兩個三角形全等？

（2）如果在兩個三角形內(nèi)，兩邊和它們的夾角分別相等能否判斷這兩個三角形全等？

……

組織學生對這些問題進行交流和自主證明，不僅能鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，而且學生之間的相互交流、自主學習對學生學習能力和證明能力提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，有意識地給學生搭建獨立思考、合作交流的平臺，以確保學生在高效的數(shù)學課堂中找到學習的樂趣，進而為學生數(shù)學學習能力的提高做好保障性工作。

之后，教要對學生合作學習中遇到的問題進行點撥，以幫助學生突破課堂重難點，使學生在交流和思考中掌握基本數(shù)學知識，鍛煉學習能力。接著，為了鞏固學生的合作學習效率，提高學生的學習成果，教學時我組織學生以小組為單位對下面幾道練習題進行合作探索，以確保高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)。如圖，在四邊形ABDC中，AB=DB，AC=DC，請問∠A和∠D相等嗎？若相等，請寫出證明過程；若不相等，請說明理由。

鼓勵學生自主分析這樣的例題，并通過題干的分析靈活應用全等三角形的相關判定定理，以確保學生在自主解答、互相交流中掌握基本數(shù)學知識，同時有助于學生知識應用能力大幅度提高。

綜上可以看出，有效的合作學習不僅能鍛煉學生的能力，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，而且對高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)，對學生自主學習能力、自主解題能力的提高都起著非常重要的作用，進而使學生獲得良好發(fā)展。

3.合作學習在應用中需注意的事項

自課程改革以來，我們將合作學習法與數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)都進行了結合，目的是讓學生在合作交流中綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。那么在合作學習過程中我們該注意哪些問題呢？

首先，學生主體性發(fā)揮。受長期應試教育思想的影響，教師在應用合作學習法的過程中看重的是教師的教，導致學生根本沒有合作學習的機會和時間，致使學生的課堂主體性得不到發(fā)揮。

其次，學生的不恰當分組。分組是合作學習的第一步，不恰當分組直接影響課堂面向全體學生，不利于合作學習法的實施。

最后，合作切入點找不準。不是所有知識和環(huán)節(jié)都能利用合作教學法，也不是教師找的每個切入點都能確保合作學習法的價值最大化。所以，在實施合作學習過程中，教師要找準合作的切入點以確保該方法有效實施和應用。

總之，在合作教學法應用中，教師要做好應用的反思和問題分析工作，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使高效數(shù)學課堂順利構建。

4.結語

合作學習法是課改下倡導的有效教與學的方法之一，所以在素質(zhì)教育思想影響下，教師要全面了解學生，并立足數(shù)學教材，有效地將合作學習法與數(shù)學教學結合在一起，以確保學生在合作、交流、獨立思考、探索的過程中真正成為數(shù)學課堂的主人，同時確保數(shù)學高效課堂順利構建。

參考文獻：

[J]陳志兵.合作學習法在初中數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2016，10.