開展合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力

徐海明

摘 要： 合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，意義十分重大的。在大力推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，教師已不再是機(jī)械地教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式、完善教學(xué)過(guò)程成了一種必然。隨著一輪輪課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，教師必須將合作體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”上。本文將以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，并以此煥發(fā)課堂教學(xué)活力為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略探究

隨著合作學(xué)習(xí)教學(xué)價(jià)值的不斷展現(xiàn)，越來(lái)越多的教師開始對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究和探索。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并借助合作學(xué)習(xí)煥發(fā)課堂活力已經(jīng)成為廣大一線教育者關(guān)注的課題。為此，作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者的教師，就要積極幫助學(xué)生走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，最大化發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以此不斷提高學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)活力

良好數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活之間的關(guān)系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，積極圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，構(gòu)建充滿趣味性的課堂。如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，教師可以開展剪紙、折紙的教學(xué)活動(dòng)，即將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并分配給學(xué)生要剪的圖形模板，讓學(xué)生在合作探究中完成任務(wù)，這種方式能有效使學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)情境中增強(qiáng)動(dòng)手能力，并在實(shí)際操作中獲取對(duì)圖形的初步認(rèn)知，教師還要趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生在這種情景中質(zhì)疑，與學(xué)生一起討論日常生活中有哪些地方運(yùn)用軸對(duì)稱圖形。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式不僅將具有一定挑戰(zhàn)性的生活背景等引入課堂，激起學(xué)生的探究欲望，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和趣味環(huán)境中得到提升，并煥發(fā)課堂活力。又如進(jìn)行“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)和情境創(chuàng)設(shè)，即安排學(xué)生以合作方式進(jìn)行討論：“生活中有哪些圖形？”之后借助多媒體播放相關(guān)圖片和視頻，進(jìn)一步抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

在創(chuàng)設(shè)完具體教學(xué)情境之后，教師要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的重要性，并將具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，以此幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)知教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能在小組合作中更有效、有序地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)避免在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行盲目、無(wú)規(guī)律的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂變得更具有活力。與此同時(shí)，教師還要將情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起，加強(qiáng)對(duì)小組成員實(shí)際學(xué)習(xí)水平的重視程度，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行搭配，以此使學(xué)生在探究任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“人人參與”、“人人合作”。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的展開并不是一蹴而就的，在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況，即只有少數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)言、互動(dòng)，其他大多數(shù)學(xué)生只是流于形式的隨機(jī)附和。為此，教師要極其重視分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并加強(qiáng)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生之間的搭配，將喜愛(ài)表達(dá)的學(xué)生同不愿意說(shuō)話的學(xué)生搭配在一起，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生用已有知識(shí)解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春與活力。如學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：“要求學(xué)生在課后以小組為單位，做出兩個(gè)一樣的平行四邊形?！碑?dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就有了努力方向，之后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成任務(wù)，不僅使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂快速發(fā)展。

三、合理分工協(xié)作，增加信心

小組合作是合作學(xué)習(xí)的重要形式，而合理的分工協(xié)作則是促進(jìn)小組合作發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生之間分工協(xié)作的作用，積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加自信，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分保證活動(dòng)開展時(shí)間，以防止合作學(xué)習(xí)流于形式，同時(shí)教師還要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中的責(zé)任分工問(wèn)題，在保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)做的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)。如學(xué)習(xí)“對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)”之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組“購(gòu)物”，于是小組中有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生利用學(xué)具中的錢幣進(jìn)行購(gòu)物，這種教學(xué)方式切實(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地幫助學(xué)生在交換錢幣購(gòu)物的過(guò)程中學(xué)到了與人民幣有關(guān)的知識(shí)，既拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力，又讓學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，并使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)、喚醒小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生最大化實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)揮，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神得到相應(yīng)的提升，就其教學(xué)目標(biāo)而言，主要是以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、煥發(fā)課堂活力為主的。因此，為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，合格數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種合作學(xué)習(xí)方法有深刻的領(lǐng)悟，真正做到“用其形，抓其質(zhì)”。

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