淺談創(chuàng)設多種活動方式激發(fā)學生學習興趣提高課堂效益

李忠輝

摘要：創(chuàng)設活動形式多種多樣，旨在能充分調(diào)動學生學習興趣，不僅讓學生了解課本知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，更重要的是通過一系列學習活動培養(yǎng)了學生健康的情感，積極的學習生活態(tài)度和正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)了學生健全的人格。

關(guān)鍵詞：多種活動方式；激發(fā)興趣；培養(yǎng)綜合能力

創(chuàng)設多種活動方式是學生學習、理解知識的需要，就必須要激發(fā)學生的探究活動能力。而培養(yǎng)學生學習興趣，就要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設學生感興趣的情境，使學生通過探究活動，在課堂上動起來，進而達到掌握、理解、運用知識。

一、充分利用多媒體手段

《思想品德課》的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化和我們自身的生活，是對生活素材的進一步提煉和總結(jié)。而生活化的素材有時用簡單的語言很難再現(xiàn)出來，這時我們就要借助于現(xiàn)代化的教學媒體，創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的學習興趣，從而加深學生對內(nèi)容的理解。例如，在講授七年級《思品》下冊第23課“不以規(guī)矩難成方圓”時，把日常社會生活中人們?nèi)狈ι鐣隆⒉蛔袷厣鐣镜赖乱?guī)范和秩序的反面材料以圖片或?qū)崨r錄象的形式呈現(xiàn)在學生面前，或者讓學生看看電視節(jié)目中的一些公益廣告，這樣不用教師費較多口舌講述，學生就會輕而一舉的學會判別和選擇，在實際生活中做出正確的價值選擇。進而達到教學目的，取得較好的教學效益。

但借助多媒體手段并不等于教學的每一個環(huán)節(jié)均依賴于多媒體，避免程序化的依次展現(xiàn)?！端枷肫返隆返恼n堂教學，未必是手段越多效果越好的。有些屬于學生的自主活動權(quán)、思考權(quán)和話語權(quán)不能被多媒體所代替，被剝奪。學生是學習的主體，在整個學習過程中的合作參與者、研討者的角色不能被淡化。這與新課程所倡導的師生同是學習共同體的成員，師生相互學習、共同研究的理念才相一致。因此，《思想品德》的任課教師無論是在開設公開課還是在平時的教學中，不應過于重視表面化的東西，而應把學生的發(fā)展放在首位。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，只有這樣，先進教學手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進而更好地為我們的教學服務。

二、小品表演

當代中學生思想活躍，思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，而且是易于接受、表現(xiàn)。為滿足學生的這一心理需求，在平時教學中，應該變化教學方式，許多課內(nèi)容還可以通過創(chuàng)設一些相關(guān)的小品來強化學生對課文知識的理解，中學生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學生參與到教學中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快地氛圍中完成教學任務。

如在講到七年級《思想品德》下冊第19課“與快樂相伴”時，通過討論“多愁的老奶奶笑了”這一故事中鄰居對老奶奶說了句什么話？可設計一些情境讓同學們集體推薦四名有表演天賦的男女同學扮演主人公進行情景劇表演，通過這樣的活動，學生積極參與其中，感受既深，學習積極性也提高了，從而感受到在日常社會生活中，我們每一個人難免會產(chǎn)生悲傷、苦悶、憤怒等不良情緒，若這些不良情緒及時得不到消除，就會影響我們正常的學習和生活，甚至會影響人的生命健康。使學生深刻理解我們不能像老奶奶那樣多愁善感，學會調(diào)節(jié)情緒，微笑面對生活，做情緒的主人。教學效果也就顯而易見的提高了。但在進行小品表演時，一定要注意表演的成功率，應事先給予小品情境的指導，教師應提醒學生保持課堂秩序，帶著問題邊看邊思考。

三、辯論賽

通過課堂辯論，提高學生闡述觀點，鍛煉學生的應變能力。在搜集資料的過程中，培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過課堂辯論活動培養(yǎng)學生的人際協(xié)調(diào)能力?；顒舆€可以增強同學們的自信心理，從老師和同學們的掌聲中體驗到贊賞和成功，培養(yǎng)學生積極向上的情感，也張揚了學生的個性。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，通過辯論還鍛煉了學生的口才。

在講到“上網(wǎng)的利與弊”這一內(nèi)容時，可以以“我提倡（反對）青少年上網(wǎng)為題，組織學生以組為單位進行辯論，這樣學生的積極性會一下子被調(diào)動起來，在激烈的辯論中既鍛煉了學生思維，又加深了對知識的印象懂得了如何遵守網(wǎng)絡文明公約，深刻認識到上網(wǎng)的利與弊。從而進一步培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，而且極大增強學生自我保護意識，提高了學生自覺遠離網(wǎng)吧的自覺性。但組織開展這一活動時，一定要把握好尺度，把辯論主題、辯論手正方、反方，辯論的程序、小組成員查閱相關(guān)資料、時間的把控等環(huán)節(jié)課前一周布置給學生準備并加以指導。

四、小組合作活動

當今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個交往頻繁、高度相互依存的社會，因而也就既需要競爭，更需要合作。對于學生來說，要想將來在這個社會上生存和發(fā)展自我，就要具備生存和發(fā)展的能力和素質(zhì)——競爭與合作的能力和素質(zhì)。通過小組合作活動，可以培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。這也是時代賦予他們的最基本的素養(yǎng)要求。

新課程強調(diào)教學中積極引導學生自主合作學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查討論等活動，在合作中豐富拓展自己的經(jīng)驗，在日常學習和生活中，真正感悟“合作與競爭”最高境界——雙贏。在教學活動的實施中，作為教師要努力為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當和諧的學習氛圍，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強自主學習的能力。如《思想品德》教材中，設計的“讀一讀，想一想，議一議”的主體活動，通過小組的合作討論，選出中心發(fā)言人向全班同學闡述本小組成員的共同觀點，全班同學共享。在閱讀，分析，思考中，使學生體會在多重情景中作出自己合理的選擇，學會耐心傾聽他人不同的意見，培養(yǎng)學生包容的心理。

當然，創(chuàng)設活動形式多種多樣，旨在能充分調(diào)動學生學習興趣，不僅讓學生了解課本知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，更重要的是通過一系列學習活動培養(yǎng)了學生健康的情感，積極的學習生活態(tài)度和正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)了學生健全的人格。