外訓漢語教學中軍隊文化認知及教學策略淺析

周州+周宇楨+王秋云

摘要：軍隊文化作為一種特殊群體的文化，對于豐富對外軍事培訓（以下簡稱外訓）漢語特色教學發(fā)揮重要作用。因此，進一步開展好軍隊文化認知及教學，對于做好外訓漢語教學具有十分重要的意義。針對外訓漢語教學中軍隊文化的認知及教學策略進行了分析。

關鍵詞：外訓漢語教學 軍隊文化 教學策略

語言與文化密不可分。20世紀六七十年代以前，語言學研究的主體是語言本身，教學只注重語言本體。進入六七十年代，語用學、跨文化交際學迅速發(fā)展，“就語言教語言”模式的嚴重弊端日益顯現。20世紀80年代以后，對外漢語教育學界開始考慮教學中的文化教學的重要性。至今，文化教學尤其是軍隊文化教學，已成為對外漢語教學中不可忽視的重要組成部分。

外訓學員的漢語教學主要有兩個目的，一方面，是學習地道標準的漢語，了解中國軍隊文化和生活，開闊自己的視角；另一方面，是學習專業(yè)的軍事知識，順利完成專業(yè)課程學習。只有這兩方面結合時，外訓學員才會感受到培訓的價值和培訓的影響力和感召力。因此，如何發(fā)揮軍隊文化教學在對外漢語教學中的巨大優(yōu)勢和特色，探索出行之有效的教學策略十分必要。

一、對外漢語教學中文化教學的重要性

多年的對外漢語教學實踐表明，成功的語言教學往往伴隨著成功的文化教學。對于外訓學員而言，要深入透徹學習、運用一種語言，也應當同時學習該種語言所負載的文化。

（一）文化與語言的相互聯(lián)系

受傳統(tǒng)教學法的影響，對外漢語界和外語教學界普遍將訓練和提高學員的聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能看成是語言教學的基本目的，而忽略了文化的教學內容。實際上，語言作為文化的一種，與文化有著密不可分的關系。首先，從內在本質看，語言無論在表達形式還是內在含義都具有深厚的歷史文化積淀，比如，作為中國語言符號的漢字也是我們具有代表性的傳統(tǒng)文化，是語言教學中不可規(guī)避的重要內容。其次，從教學角度看，教授一種語言，同時也在教授一種文化，要想深入理解某一種文化特質，必須要學習這種文化的語言；要想很好的運用一種語言，也必須要了解語言中所包含的文化。因此，語言與文化互相依托，既不可分又相輔相成。

（二）文化教學在對外漢語教學中的重要地位

在現今的對外漢語教學中，文化教學已經成為不可或缺的元素。不掌握一個國家的語言，很難真正了解這個國家的文化，不了解一個國家的文化，也不易掌握其語言，例如，在進行漢字教學中講解漢字文化演變，這十分有助于學員對漢字的識記。另外，在對外漢語教學放在文化教學的大背景下，才能更好地培養(yǎng)學員的跨文化意識，提高學員跨文化能力。例如，在語言學習和運用的過程中開展好中國民俗文化、節(jié)日文化、飲食文化等認知與教學，也可以為學員日后進行口語交際打下堅實基礎。

二、軍隊文化的獨特性與認知程度

隨著文化教學在漢語教學中地位的不斷提升，語言教學本身就是文化教學的觀點得到普遍的認可。對于外訓學員而言，他們在身份和學習內容具有一定的特殊性，在對外漢語教學過程中，更多需要灌輸和融入軍隊文化。

（一）軍隊文化的獨特性

1.軍隊文化的內涵及特點

“軍隊文化”的核心是“文化”，“軍隊”是條件?！败婈犖幕卑喾N特定文化概念，軍隊文化主體是軍隊基層官兵，內容上不具有普遍性，具有特定的思想意識，以文藝和體育為主要載體，方式上主要采取群眾性業(yè)余活動，目的是為了滿足基層官兵自身精神文化需求，激發(fā)官兵士氣，提高部隊戰(zhàn)斗力。軍隊文化具有鮮明的特點，它是一種特殊的群體文化，在傳播過程中也具有一定的局限性。

2.軍隊文化與傳統(tǒng)文化的區(qū)別

（1）傳播范圍不同

軍隊文化有特定的受眾，其傳播和使用受到各方面的限制。軍隊文化受眾主體主要包括基層部隊官兵、軍事院校學員、科研院所工作人員以及其他相關軍隊工作人員。傳統(tǒng)文化的受眾是廣大人民群眾，不分種族、國籍，范圍很廣。

（2）包含內容不同

從廣義角度來說，傳統(tǒng)文化包含的內容十分豐富，其內容包含了軍隊文化。但由于軍事保密性等原因，人民對軍事文化了解甚少。一般而言的傳統(tǒng)文化主要指傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)習俗等內容。軍隊文化則主要包括軍隊建設、軍隊文藝、軍隊精神等內容，這在傳統(tǒng)教育中很少涉及。

（二）外訓學員對中國軍隊文化認知

為深入了解在校學習的外軍學員對中國軍隊文化的認知程度，從各個培訓階段的外軍學員中隨機選取了50名，進行了三次問卷調查。調查內容包括：一是你對中國軍隊文化主要組成部分的認知情況；二是你認為對中國軍隊文化的認知程度會影響到你在軍校的學習生活嗎；三是你認為是什么因素制約了你對中國軍隊文化的認知。

從調查結果來看，外訓學員所了解的中國軍隊文化大都局限于軍隊用語、口令口號、軍隊紀律等表層文化，對于深層次的軍隊精神、軍隊意識、軍人素養(yǎng)等普遍沒有深入的了解。分析后可以得知，外軍學員對于加強對中國軍隊文化認知普遍具有強烈的愿望。但是，當前外軍學員對中國軍隊文化認知程度與學員的認知需求存在矛盾。其中，中外文化差異是最大制約因素，實際上，缺少對中國軍隊的文化認知，降低了外軍學員對中國軍隊的認同感，進而影響到日常管理的開展和軍心士氣的凝結，影響教學訓練的順利開展，很大程度制約了外軍學員的培訓質量。

三、外訓漢語教學中軍隊文化教學策略

1.編修教學適應性較強的對外培訓教材

現有漢語課程使用的大多是為普通地方大學留學生所編寫的教材，主要內容偏重于語言技能和語言知識，而且僅僅涉及部分中國傳統(tǒng)文化和中國國情。這與軍隊生活特點不相適應，也體現不出軍校對外漢語教學的特點，因此，應該選擇或編寫與軍隊文化、軍校生活適應的教材，從課本內容、活動安排到作業(yè)布置都能與軍隊文化、生活密切相關，實現漢語教學與軍隊文化教育的有機結合。

2.培養(yǎng)軍事素質過硬的專業(yè)教員隊伍

作為軍事院校的對外漢語教員，不僅要有豐富的漢語教學水平，還要具備良好的中國文化功底，更要掌握中國軍隊文化的基本理論?，F有外訓漢語教員大多畢業(yè)于地方大學，缺乏軍隊生活和工作閱歷，其文化結構、軍事素養(yǎng)與對外軍事教育存在很大不適應性。因此，在正式上崗之前，有必要對教員進行系統(tǒng)的軍隊文化教育和相應的軍事訓練，提高任課教員的軍事素養(yǎng)。

3.設置科學合理的軍隊文化課程體系

在設置軍隊文化課程時，要以語言技能課為主，軍隊文化課為輔。根據外軍學員語言接受能力，按比例、分階段開設文化課，科學合理設置課程體系，深入探討如何在傳統(tǒng)文化課程中增加軍隊文化內容。結合外訓對外漢語教學現有的初級、中級和高級課程結構，相應開設軍隊文化專題講座、選修課以及獨立的文化課和軍事理論課，豐富課程內容和教學手段，激發(fā)學員學習中國軍隊文化的積極性。

4.開展拓展文化教學的軍隊文化活動

實踐教學法已經證實是現代課堂的有效方式。組織開展軍事實踐活動，既可以提高學員的軍事素養(yǎng)，同時加深學員對軍隊文化的理解。通過完善課堂教學設計，將漢語課堂與軍事訓練、參觀見學、軍事觀摩等活動充分融合，在活動中學習，在訓練中提高，在感悟中深化理解。

四、結束語

軍隊文化教學作為對外漢語教學的重要環(huán)節(jié)，是我們在教學過程中不可忽視的重要內容。如何將軍隊文化更好的滲透到外訓漢語教學中，探索出軍隊文化認知及教學策略，實現讓外訓學員在“學語言的同時學文化、學專業(yè)的同時學軍事”，是日后需要長期深入研究的課題。

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