段冬林

摘要：探索職業(yè)指導工作的創(chuàng)新與改革途徑是我們面臨的重要課題。本文通過對當前高等職業(yè)教育大學生職業(yè)指導的現(xiàn)狀進行分析，一方面，我國高等職業(yè)教育大學生職業(yè)指導工作處于良性運行中，取得一定成績，另一方面，依然存在著實效不明顯、理解存誤區(qū)等問題。在此基礎(chǔ)上，從三個方面提出了更加深入開展職業(yè)指導工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導 高等職業(yè)教育 現(xiàn)狀研究

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。高等職業(yè)教育開展職業(yè)指導，其根本目標在于培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識，掌握就業(yè)政策，善于職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，從而提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。當前這樣一種嚴峻的就業(yè)形勢，使得我國高等職業(yè)教育職業(yè)指導工作受到了前所未有的重視，要求我們多措施多途徑來提高大學生職業(yè)發(fā)展能力和解決就業(yè)問題。

一、高等職業(yè)教育大學生職業(yè)指導良性運行

通過這些年的共同努力，我國高等職業(yè)教育大學生職業(yè)指導工作取得了長足的進步和發(fā)展，處于良性運行的狀態(tài)。絕大多數(shù)高職院校領(lǐng)導都非常重視職業(yè)指導工作，設(shè)置了職業(yè)指導服務專門機構(gòu)，配備了一定數(shù)量的專職人員，有專項經(jīng)費和專門的辦公場地；各院校普遍采取各類形式和活動開展職業(yè)指導工作，主要以課堂集體講授為主，并輔助一些階段性的講座和活動比賽，在指導內(nèi)容上，各院?；旧隙紝Ω吣昙墝W生安排了就業(yè)指導方面的教學或?qū)ｎ}講座，也有部分院校在一年級就為學生提供了職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，許多院校還成立了就業(yè)指導教研室，將《職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導》納入必修課或指定必選課，給予一定課時和學分。

二、高等職業(yè)教育大學生職業(yè)指導現(xiàn)狀分析

盡管如前所述，當前高等職業(yè)教育大學生職業(yè)指導工作，相比以往，受到更多的重視，基本上能做到制度化、專門化，取得了一定的成績。但是，依然在實際工作中存在不少的問題：

1.學生接觸職業(yè)指導較晚，導致實效不明顯

不少高職院校在臨近實習、畢業(yè)的時候，才開始開展職業(yè)指導。部分高職院校盡管新生入學就開展了職業(yè)指導工作，但是確是蜻蜓點水，并沒有花費太多資源和精力，如同走過場。事實上，在國外職業(yè)指導工作從高中就已經(jīng)開始了，甚至從小學基礎(chǔ)階段就業(yè)已經(jīng)展開。

2.對職業(yè)指導重要性認識還不夠，理解上存在誤區(qū)

由于生源是職業(yè)院校的生命線，影響著學校發(fā)展和壯大。相當部分高職院校的領(lǐng)導，更多的是重視招生數(shù)量，把更多的資源放在了招生上，而對職業(yè)指導、就業(yè)重視不夠，職業(yè)指導工作理解簡單化，認為職業(yè)指導就是就業(yè)指導，單純?yōu)榱司蜆I(yè)率，只要專業(yè)好，自然不愁就業(yè)。從而在人員編制、經(jīng)費、場地等方面對職業(yè)指導工作投入不足。

3.基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)指導存在先天不足

由于歷史的原因，高職院校相比本科院校來說，基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)指導存在先天不足。高職院校大多是由中專升格而來，因而高職院校職業(yè)指導工作經(jīng)驗、人員隊伍、財力等方面都明顯比不上本科院校，從而導致最終職業(yè)指導質(zhì)量不佳。

三、高等職業(yè)教育大學生職業(yè)指導具體解決對策

針對目前高職院校職業(yè)指導工作存在的現(xiàn)狀分析，結(jié)合我校職業(yè)指導教育工作的經(jīng)驗，本人認為要切實做好職業(yè)指導教育工作，主要應從以下幾個方面入手：

1.加強領(lǐng)導，明確責任，建立和完善全員化的職業(yè)指導工作機制

學?！耙话咽帧币崖殬I(yè)指導工作擺在更加突出的位置，作為一項戰(zhàn)略性和日常性工作來抓，做到機構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地“四到位”。學校職業(yè)指導工作不單單是就業(yè)部門的事，不能搞單打獨斗，必須發(fā)動全體教職員工來參與。因此，要在“以生為本”的服務理念上，建立和完善“一把手”負責，黨政齊抓共管，教學部門、就業(yè)指導中心、學生工作部門、各二級院系共同參與的全員化職業(yè)指導工作機制，尤其要注意發(fā)揮專業(yè)上課教師的作用。例如，筆者所在工作單位，通過制訂學校層面就業(yè)工作獎懲制度和督查制度，上下責任明確、目標清晰，極大調(diào)動全體教職員工，包括專業(yè)課教師，參與職業(yè)指導工作的積極性和主動性，從而實現(xiàn)職業(yè)指導工作良好效果。

2.開展形式多樣的職業(yè)指導活動，優(yōu)化職業(yè)指導的方法和手段，實施有針對性的個性化支持

職業(yè)指導不是嚴肅的、說教的，而必須以活動為載體，寓指導于生動活潑的各類活動當中。同時，必須改進職業(yè)指導的方法和手段，過去那種大課堂講授、集體輔導、整體指導的方法是不夠的，必須實現(xiàn)個性化指導、具體指導和實踐指導。職業(yè)指導過程中，根據(jù)教育內(nèi)容不同、對象不同，采用小組討論、案例分析、情景體驗、拓展訓練、實習實踐等靈活多樣的訓練方式，可以更好地完成職業(yè)指導任務。例如，筆者所在學校，通過舉辦各類職業(yè)指導活動，包括“簡歷大賽”“挑戰(zhàn)杯廣東大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“實驗技能大賽”“模擬面試大賽”“新老生就業(yè)經(jīng)驗交流”“職業(yè)形象與服飾搭配”博雅大講堂、“共青團青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習講座”等各種形式的活動，強化了學生職業(yè)意識，極大提高學生職業(yè)素質(zhì)和能力，受到學生普遍參與和歡迎。

3.深度校企合作，提高學生職業(yè)能力，拓寬職業(yè)指導工作的空間

加強校企合作，是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。通過校企深度合作，可使高等職業(yè)教育的學生有了從理論到實訓、實習的體驗，能夠有效提高學生的職業(yè)能力，幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。（如下圖例所示）近年來，我校選擇與知名單位開展深度合作辦學，拓寬了職業(yè)指導的空間，實現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。例如，我校與深圳金活醫(yī)藥有限公司簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，免收學費，從新生中選拔有意愿的學生，組成“金活班”，校企聯(lián)合進行培養(yǎng)，畢業(yè)后學生立即成為了該企業(yè)的正式員工；與廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所開展“校所雙主體合作辦學”：雙方委派專業(yè)帶頭人，實訓場所由檢驗所提供，專業(yè)實訓課也由檢驗所負責，學生實習主要由檢驗所負責安排，并優(yōu)先實現(xiàn)就業(yè)。

綜上所述，高等職業(yè)教育職業(yè)指導工作是一項涉及社會、高校、家庭、用人單位等多方面、復雜、長期的系統(tǒng)工程，盡管近些年來取得了長足的進步和成效，但是依然還存在不少的問題。我們必須認清形勢，找出癥結(jié)，積極探索有效途徑和解決方案，從上述三個方面更加深入的開展職業(yè)指導工作！

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