大學(xué)生社會(huì)支持、孤獨(dú)感與手機(jī)依賴的關(guān)系研究

涂巍

摘要 目的：探討大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、孤獨(dú)感與手機(jī)依賴的關(guān)系，為降低手機(jī)依賴現(xiàn)象提供理論依據(jù)。方法：采用手機(jī)依賴量表（MPAI）、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）、孤獨(dú)量表（UCLA），對(duì)733名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生手機(jī)依賴在逃避性和總分上女生顯著高于男生；在年級(jí)上失控性、逃避性和總分上大二顯著高于大一；在戶口上，農(nóng)村學(xué)生在低效性上顯著低于城鎮(zhèn)學(xué)生；在專業(yè)上，除逃避性維度外其它各維度和總分均存在專業(yè)顯著差異。手機(jī)依賴在分維度失控性、戒斷性、逃避性、低效性以及總分上與孤獨(dú)感顯著正向相關(guān)，與領(lǐng)悟社會(huì)顯著負(fù)向相關(guān)。孤獨(dú)感能顯著的正向預(yù)測(cè)失控性、戒斷性、逃避性、低效性以及總得分，領(lǐng)悟社會(huì)支持能顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)戒斷性和總得分。結(jié)論：大學(xué)生手機(jī)依賴在性別、年級(jí)、戶口、專業(yè)上均存在差異。大學(xué)生的領(lǐng)悟社會(huì)支持能負(fù)向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴行為，孤獨(dú)感能正向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴行為。

關(guān)鍵詞 社會(huì)支持 手機(jī)依賴 孤獨(dú)感

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.079

近年來，手機(jī)技術(shù)上不斷突進(jìn)，改變了其固有的通話聯(lián)系功能，當(dāng)下最流行的智能手機(jī)將消費(fèi)購物、影音娛樂、交友聊天、學(xué)習(xí)閱讀、游戲等功能集于一體，智能手機(jī)的爆炸式的發(fā)展給人類生活和學(xué)習(xí)帶來了較多的便利，同時(shí)亦帶來了新的困擾。大學(xué)生做為智能手機(jī)消費(fèi)的主要群體，在沒有正確引導(dǎo)的情況下，極其容易對(duì)手機(jī)形成依賴，產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和負(fù)面的情緒感受。在對(duì)大學(xué)生的心理咨詢中，不少學(xué)生表明自己對(duì)手機(jī)形成了較強(qiáng)烈的依賴感，偶爾手機(jī)沒帶在身上心理總感覺不踏實(shí)，會(huì)產(chǎn)生不明原因的焦慮感和失控感。晚上睡覺前最后一件事是在玩手機(jī)，早上醒來第一件事仍然是玩手機(jī)，吃飯時(shí)、上廁所時(shí)、上課時(shí)、無聊時(shí)總是第一時(shí)間會(huì)想到手機(jī)?？梢姴簧賹W(xué)生確實(shí)對(duì)智能手機(jī)形成了較嚴(yán)重的依賴，已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的日常生活、睡眠、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感等方面。

因此，探究大學(xué)生手機(jī)依賴的外在客觀因素和內(nèi)在心理機(jī)制就顯得尤為重要。眾多研究表明，大學(xué)生的人格特征、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持、家庭教養(yǎng)方式對(duì)手機(jī)依賴行為具有顯著預(yù)測(cè)作用。手機(jī)依賴大學(xué)生體驗(yàn)更多的焦慮和抑郁情緒，感受更多的孤獨(dú)感，誘發(fā)更強(qiáng)烈的沖動(dòng)行為，降低幸福感，干擾睡眠質(zhì)量，直至降低心理健康水平，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機(jī)。通過梳理以往研究發(fā)現(xiàn)，感知到能夠獲得社會(huì)支持越少的學(xué)生，較容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，在不良認(rèn)知引導(dǎo)下產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)很容易促使大學(xué)生選擇消極的應(yīng)對(duì)方式，即依賴手機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)壓力，無力控制，降低效率并最終無法戒斷，形成惡性循環(huán)。鑒于此，本研究旨在了解當(dāng)代大學(xué)生手機(jī)依賴的發(fā)展特點(diǎn)，并進(jìn)一步研究領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感對(duì)個(gè)體手機(jī)依賴的促進(jìn)關(guān)系，探明其內(nèi)在心理機(jī)制，以期為后續(xù)大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)提供實(shí)證參考依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

針對(duì)湖南科技學(xué)院大一、大二學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)800名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，收回有效問卷733人，有效問卷回收率為91.6%，其中男生259，女生474，大一664，大二69，文科272，理科233，音體美228，城鎮(zhèn)學(xué)生221，農(nóng)村學(xué)生512。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查工具

《手機(jī)依賴量表》（MPAI），由Leung等修訂，共17題，采用5級(jí)評(píng)分，得分越高，則手機(jī)依賴程度越高，包括4個(gè)因素：失控性、戒斷性、逃避性和低效性。另外，第3，4，5，6，8，9，14，15題同時(shí)是手機(jī)依賴篩選題，若有5個(gè)及以上選“是”，則被判定為手機(jī)依賴者；0《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》（PSSS），由姜乾金根據(jù)Blumenthal等人（1987）介紹的Zimet的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表修訂。該量表評(píng)價(jià)被試覺察到的社會(huì)支持，包括12個(gè)項(xiàng)目，要求被試從極不同意到極同意共7個(gè)分值對(duì)生活中可覺察到的社會(huì)支持進(jìn)行評(píng)價(jià)。支持來源為家庭、朋友和重要他人。本次量表的重測(cè)信度為0.923；0孤獨(dú)量表（UCLA），該量表由Russell，Peplau和Ferguson（1978）編制，Russell等（1980）修訂，用于測(cè)量“對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距”而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，偏重于個(gè)體的主觀體驗(yàn)。本量表共20個(gè)項(xiàng)目，4級(jí)評(píng)分，得分越高表示孤獨(dú)程度越高。其中1、5、6、9、10、15、16、19、20反向計(jì)分。。

1.2.2統(tǒng)計(jì)分析

三個(gè)量表裝訂成冊(cè)，由經(jīng)過專門培訓(xùn)的輔導(dǎo)員擔(dān)任主試，以班為單位對(duì)被試進(jìn)行集體施測(cè)，全部問卷現(xiàn)場(chǎng)收回。所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析及回歸分析。

2研究結(jié)果

2.1大學(xué)生手機(jī)依賴在人口學(xué)變量上的差異比較

大學(xué)生手機(jī)依賴在總分和各維度上得分女生整體高于男生，其中在逃避性和總分上女生顯著高于男生；在年級(jí)上，大二在總分和各維度上得分整體高于大一，其中在失控性、逃避性和總分上大二顯著高于大一；在戶口上，農(nóng)村學(xué)生在低效性上顯著低于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在其它維度和總分上得分整體高于城鎮(zhèn)學(xué)生。在專業(yè)上，除逃避性維度外其它各維度和總分均存在專業(yè)差異。具體見表1。

2.2大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持、孤獨(dú)感在人口學(xué)變量上的差異比較

在孤獨(dú)感上，性別、年級(jí)、專業(yè)以及戶口均不存在差異，在領(lǐng)悟社會(huì)支持上，女生感知到社會(huì)支持顯著高于男生，大一學(xué)生感知的社會(huì)支持顯著高于大二學(xué)生。具體見表2。

2.3大學(xué)生手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、孤獨(dú)感的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明，手機(jī)依賴在分維度失控性、戒斷性、逃避性、低效性以及總分上與孤獨(dú)感顯著正向相關(guān)，與領(lǐng)悟社會(huì)顯著負(fù)向相關(guān)。具體見表3。

2.4大學(xué)生手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、孤獨(dú)感的回歸分析

回歸分析表明，個(gè)體體驗(yàn)到的孤獨(dú)感能顯著的正向預(yù)測(cè)失控性、戒斷性、逃避性、低效性以及總得分，而領(lǐng)悟社會(huì)支持能顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)戒斷性和總得分。具體見表4。

3討論與分析

女生在手機(jī)依賴各維度和總分上整體上高于男生，這與以往的研究具有一致性，男生更多的會(huì)通過運(yùn)動(dòng)、游戲進(jìn)行情緒宣泄，相較于女生較少選擇消極、被動(dòng)的手機(jī)依賴行為。大二學(xué)生手機(jī)依賴行為顯著高于大一學(xué)生，這與大二學(xué)生已經(jīng)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活熟悉和了解，進(jìn)入相對(duì)安定期，過多的自由感和空閑時(shí)間容易導(dǎo)致較多的手機(jī)依賴行為。相比之下的大一學(xué)生懷揣夢(mèng)想，需要投入更多的精力適應(yīng)大學(xué)生活，正處在極速調(diào)整期，手機(jī)依賴行為相對(duì)較少。相關(guān)分析表明，孤獨(dú)感與手機(jī)依賴各維度和總分顯著負(fù)向相關(guān)，進(jìn)一步的回歸分析亦發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感對(duì)手機(jī)依賴各維度和總分具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，即大學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的孤獨(dú)感越高手機(jī)依賴行為越高。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體感知到的孤獨(dú)感越高，為了排解孤獨(dú)情緒以及滿足交際的需求，此時(shí)的手機(jī)虛擬網(wǎng)絡(luò)，極易促使個(gè)體產(chǎn)生手機(jī)依賴行為，在虛擬世界找尋自信心獲得滿足感，如此形成惡性循環(huán)。體驗(yàn)到較高的孤獨(dú)感，導(dǎo)致手機(jī)依賴行為，越多的手機(jī)依賴行為愈發(fā)降低個(gè)體的現(xiàn)實(shí)交往能力，繼而獲得較少的人際關(guān)懷，感知更少的社會(huì)支持度。進(jìn)一步的相關(guān)分析和回歸分析表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持度與手機(jī)依賴各維度和總分負(fù)向相關(guān)，回歸分析發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持越高，其越容易戒斷，并最終降低手機(jī)依賴行為。這表明個(gè)體如果感知到有較好的社會(huì)支持系統(tǒng)，在面臨問題時(shí)會(huì)更多的尋求社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，暫時(shí)的手機(jī)依賴行為在社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助下亦可以克服，因此戒斷性維度最先進(jìn)入回歸方程，走出了第一步戒斷性，進(jìn)而有效的控制甚至降低整體的手機(jī)依賴行為也較為容易。

4結(jié)論

大學(xué)生孤獨(dú)感對(duì)手機(jī)依賴行為具有正向預(yù)測(cè)作用，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)手機(jī)依賴行為具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。因此，有效的降低大學(xué)生的孤獨(dú)感，提升更多的領(lǐng)悟社會(huì)支持能力均能顯著的控制甚至降低手機(jī)依賴現(xiàn)象。