向玲

摘要：受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較枯燥乏味，以致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。研究顯示將教育游戲應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)中可以有效提升學(xué)生成績(jī)，但很多教育游戲一直被多數(shù)家長(zhǎng)誤解，為了確保家長(zhǎng)與教師接受這種教育體系，就應(yīng)保證游戲的教育性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。同時(shí)還應(yīng)探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間的融合途徑，以便充分發(fā)揮教育游戲的作用。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合途徑

一、數(shù)學(xué)與游戲的關(guān)系分析

在常人看來，游戲與數(shù)學(xué)之間并不存在任何聯(lián)系，且游戲?qū)W(xué)習(xí)而言沒有任何益處。但數(shù)學(xué)課程是研究物質(zhì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的邏輯性學(xué)科，用來解釋更為抽象的邏輯思維。而游戲是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，很多數(shù)學(xué)家都將數(shù)學(xué)看做一種游戲，并不斷探索其潛在的游戲特性。隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域也逐漸拓展至組合幾何、圖論、邏輯學(xué)等領(lǐng)域，其中存在的推理性給人們帶來了很多的游戲性與娛樂性。由此可以看出，游戲與數(shù)學(xué)之間存在著不可分割的聯(lián)系，且兩者相互影響，探索游戲精神也一直是推動(dòng)數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、教育游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提升學(xué)生注意力最好的方法便是向其提供具備吸引力的數(shù)學(xué)游戲、魔術(shù)以及笑話，并有意識(shí)的避開那些呆板枯燥的教學(xué)模式。將教育游戲應(yīng)用至數(shù)學(xué)課堂中具有以下四方面的意義，首先是可以延伸至課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)教育中使用的游戲一般以小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，一般在完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行的輔助性游戲，這樣可以消除學(xué)生的疲勞感，使其在趣味性的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次是可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，游戲與數(shù)學(xué)具有一定的相似性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比如數(shù)學(xué)教育游戲可以提升學(xué)生的幾何意識(shí)，而《完美數(shù)獨(dú)》以及《華容道》之類的教育性游戲也可以提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，使學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)世界；再次是可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等領(lǐng)域的知識(shí)，在游戲中融入這些知識(shí)可以使學(xué)生潛移默化的記住。且教育游戲也可以拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在；最后是可以改善可課外的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生除了應(yīng)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)在課外進(jìn)行深入研究。但受各種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)的課外學(xué)習(xí)環(huán)境并不理想，大量的課外作業(yè)使其無法探索深層的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而教育游戲可以使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂于參與其中。

三、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑分析

1、益智類游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)融合。這種融合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見，比如可以在游戲中隱藏一些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在游戲中進(jìn)行解答，并進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力。比如在《購(gòu)物策略》一課，教師可以設(shè)計(jì)去動(dòng)物園游玩的游戲，在出發(fā)之前將學(xué)生分為三組，告訴他們?nèi)コ匈I需要的飲料，并告知他們這三家超市各自的優(yōu)惠條件，比賽看那個(gè)小組買來的飲料最實(shí)惠。學(xué)生可以根據(jù)自己組內(nèi)的人數(shù)以及超市的優(yōu)惠條件進(jìn)行計(jì)算，而后比較選出最實(shí)惠的購(gòu)買行為。這樣學(xué)生便可以在討論與娛樂中輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以提出是否需要坐車去超市購(gòu)買的計(jì)劃，這樣總費(fèi)用便應(yīng)加上每位學(xué)生的坐車費(fèi)用，學(xué)生在計(jì)算中將不再是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)融合至日常生活，在無形的教育氛圍中提高了他們的數(shù)學(xué)能力。

2、角色扮演類游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)融合。角色扮演主要是一種模擬游戲，學(xué)生可以在游戲中獲得更真實(shí)的生活體驗(yàn)，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且這種教學(xué)模式也可以使學(xué)生置身于一種特定的教育環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如在《認(rèn)識(shí)元角分》一課中，教師可以設(shè)計(jì)我是營(yíng)業(yè)員的游戲，并找學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員與顧客進(jìn)行模擬，并在商品的購(gòu)買與出售過程中認(rèn)識(shí)元角分以及彼此之間的關(guān)系與進(jìn)率，這樣學(xué)生便可以在樂趣中學(xué)會(huì)知識(shí)，且教學(xué)也會(huì)獲得事半功倍的效果。

3、動(dòng)作類游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)融合。動(dòng)作類游戲可以集中小學(xué)生的注意力，使其更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用動(dòng)作類游戲，通過此類游戲，學(xué)生可以理解常見的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如尋找數(shù)字等，并進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)敏感性與反應(yīng)能力。比如教師在講解《左右》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的左手右手、左腿右腿，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置聽口令的游戲，在教師口令的指引下，學(xué)生摸自己的左手右手，以加深他們對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)判斷其知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)調(diào)整后期的課堂教學(xué)策略。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，但當(dāng)前教育采用的常規(guī)方法卻存在很多弊端，所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也并不理想。數(shù)學(xué)本身便是游戲，數(shù)學(xué)問題的解決過程實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行教育游戲的過程。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)教育游戲已經(jīng)延伸至學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)思維等領(lǐng)域，可以進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，教育游戲應(yīng)充分融合自身的教育性與趣味性，以便研發(fā)出受家長(zhǎng)與教師所認(rèn)可的游戲模式，比如益智游戲、與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的角色扮演游戲等。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊妍茜，張輝蓉.數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的途徑探析---基于《藝術(shù)與數(shù)學(xué)》的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015（08）.

[2] 趙永蘭.教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2014（03）.

[3] 魏佳佳，陳慧君，魏春河.新課程下小學(xué)教育游戲的思考與實(shí)踐[J]. 新課程（上）. 2016（07）.

[4] 張傳春.針對(duì)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑的探索[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2015（04）.

[5] 李偉.構(gòu)建歡樂的課堂——試論教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）. 2015（04）.