厚愛物理優(yōu)化教學(xué)

李青青

摘要：物理課堂要想使學(xué)生興趣盎然，積極樂學(xué)，那就必須善于營(yíng)造和諧愉快的課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，順利克服學(xué)習(xí)之苦，進(jìn)而演變?yōu)槌晒χ畼贰?/p>

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；積極投入；事半功倍

中學(xué)物理教學(xué)，它是學(xué)生接觸物理知識(shí)，進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的開始階段，在這一階段中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。所以來(lái)說(shuō)，對(duì)于中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)起他們對(duì)物理的興趣就顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)表現(xiàn)出好問(wèn)，好學(xué)，并且有著強(qiáng)烈的探索精神，對(duì)新鮮事物充滿了幻想感。但是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這種積極性只是短暫的，當(dāng)學(xué)生不能把書本上的物理知識(shí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)時(shí)，這種熱情便會(huì)很快到退去，更有甚者便直接放棄了物理學(xué)習(xí)，在物理學(xué)習(xí)的開始便夭折了。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的途徑。

一、和諧課堂孕育親其師信其道

一個(gè)和諧的課堂氣氛對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，課堂氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響可以說(shuō)是無(wú)處不看到它的影子。一個(gè)好的課堂氣氛就像沐浴在溫暖的春風(fēng)中，讓人有一種沁人心扉的感覺。反之，不好的課堂氣氛會(huì)使人感到壓抑，教師沒有勁頭，學(xué)生沒有興趣。建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧友好的課堂氣氛之關(guān)鍵所在，教師必須要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因?yàn)榻處熓沁@種和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)者，締造者。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何來(lái)做呢？教師首先要敬業(yè)，愛崗。一個(gè)教師首先要具備良好的道德情操，必須要高尚的敬業(yè)精神。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要有著飽滿的熱情，積極向上的態(tài)度，全身心地帶動(dòng)學(xué)生遨游在物理的海洋中，探索物理的奧秘所在。假如教師沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，缺乏對(duì)本職工作的熱愛，又怎樣能夠在教學(xué)中做到情趣橫生，寓教于樂。正如贊可夫所說(shuō)“如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”。其次教師要改變高高在上的教學(xué)姿態(tài)。在素質(zhì)教育的今天，教師要善于改變自己的角色，平等地和學(xué)生交流，談心。建立一種包容性的教學(xué)課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，教師要能夠和學(xué)生之間進(jìn)行平等地對(duì)話，讓學(xué)生愿意和你交談，愿意靠近你，把你看做是他的朋友，無(wú)所不說(shuō)，以心交心，用一顆真誠(chéng)的愛心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂，把每一個(gè)學(xué)生帶向物理文化的美好境界。第三教師要改變自己的教學(xué)角色。由教學(xué)的主導(dǎo)者向知識(shí)的引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師作為課堂的主宰者，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這種新型教學(xué)環(huán)境中，師生關(guān)系是和諧而融洽的，平等的而友好的。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

二、回歸生活尋覓盎然興趣

興趣是最好的老師，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物中最為活躍的因素。他可以帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究物理原理。不僅不為其所累，反之以其為一種享受。人們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)往往是牢固和深刻的。物理作為一門綜合性 ，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力。首先聯(lián)系生活實(shí)際，引起懸念，導(dǎo)入課題。中學(xué)的物理現(xiàn)象大都是比較簡(jiǎn)單的，發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象。教師可以從學(xué)生的生活的實(shí)際中找到，例如有關(guān)拉力和摩擦力，慣性和功的實(shí)際事例等都可以作為典型的事例在生活中一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生感到熟悉而又親切，感到物理就在我們身邊，從而愿意學(xué)習(xí)物理，積極投身到物理學(xué)習(xí)中去。第二要充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生 “迷”向“悟”到“通”過(guò)度。作為內(nèi)化的起點(diǎn)“迷”，教師在講課的時(shí)候，就要使學(xué)生對(duì)所講知識(shí)不斷處于一種迷的狀態(tài)。而“悟”則是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其趣味性很大程度上在于學(xué)生能夠上課時(shí)能夠通過(guò)做試驗(yàn)來(lái)學(xué)的知識(shí)。如用“紙盒燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來(lái)說(shuō)明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說(shuō)明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。這些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象往往與學(xué)生猜想的有所不同，更能收到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。最后充分地使用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的引入，使課堂變得生動(dòng)有趣，使難以理解的物理現(xiàn)象變得圖文聲像并茂，從多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。用動(dòng)態(tài)的圖片來(lái)反映物理概念和規(guī)律的形成，使難點(diǎn)和重點(diǎn)得到有效的突破。

三、不拘一格留住興趣，防止乏味反彈

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，很大程度上是因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)方法，致使事倍功半，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。愛因斯坦在他的教育論中曾有過(guò)這樣的觀點(diǎn)：什么是素質(zhì)？一個(gè)人如果忘記了他在學(xué)校里所學(xué)到的一切，還剩下什么，這就是素質(zhì)。這是一種新型的教學(xué)觀念，教師要充分認(rèn)識(shí)到我們教給學(xué)生的不僅是簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，而是用這些知識(shí)搭建起來(lái)高樓大廈的本領(lǐng)。我們要讓學(xué)生在構(gòu)建的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。首先教師要明白自己的目標(biāo)，便“教”為“誘”，以“導(dǎo)”引“學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，現(xiàn)代的教學(xué)觀念也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，教師必須要能夠走下課堂，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生站在一起，變教師主體為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要注意教學(xué)方法的改變，巧妙地設(shè)計(jì)，變教為誘，變教為導(dǎo)。教師的引導(dǎo)就要起到以四兩拔千斤的作用。在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)的時(shí)候，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生加以“引導(dǎo)”，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能夠及時(shí)地加強(qiáng)疏導(dǎo)。在把課堂知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要密切注意學(xué)生的思維變化，善誘則通，善思則得。其次教師要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中去。陶行知先生曾作過(guò)一個(gè)形象的比喻：“接知如接枝”。陶行知先生認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)猶如嫁接樹枝一樣，學(xué)生接受知識(shí)就好像以別人的知識(shí)為樹根，然后別人的相類經(jīng)驗(yàn)才能嫁接上去。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，尋找物理規(guī)律，讓學(xué)生自己概況和總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的掌握，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更加感興趣。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，善于營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要讓學(xué)生明白，只有親自參與到新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，思考，探究，解決和歸納整理過(guò)程，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，提高自己的能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而將來(lái)能學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。