周睿君

【摘 要】音樂欣賞活動是音樂活動的一個組成部分。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂活動對促進幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動所無法替代的功效。音樂來源于生活，但它高于生活。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂是幼兒活動中不可缺少的元素，更是陪伴每個人度過一生的不可缺少的部分。音樂是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣提升。幼兒的生活中有音樂才快樂，音樂更能將幼兒的童年變得美麗、多彩。

【關鍵詞】音樂欣賞;方式與途徑;要求

一、對幼兒音樂欣賞活動的理解

幼兒欣賞活動一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動，幼兒需要通過更多的直接參與活動來感知音樂、理解音樂和表達音樂。

音樂欣賞可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質。音樂欣賞活動不僅能初步萌發(fā)幼兒的審美情趣，感受欣賞活動的快樂，而且通過欣賞不同性質的音樂，可以發(fā)展幼兒的感受力、理解力和創(chuàng)造力。幼兒欣賞音樂側重通過欣賞優(yōu)秀的音樂作品來幫助幼兒提高感受和理解音樂的能力;享受參與音樂欣賞過程的快樂。開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂感，培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。

音樂欣賞教育應遵循藝術本身規(guī)律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中運用多種感官參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使每個幼兒進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。

音樂欣賞教學活動在幼兒藝術教育活動中，往往是教師最難把握的一種活動形式。其中大致有兩個原因：第一，學齡前兒童正處在具體形象思維階段，生活經驗相對貧乏，缺乏知識的遷移能力和表達能力，注意力容易分散，好動不好安靜等，很難實現(xiàn)音樂欣賞活動的教育目標。第二，就音樂欣賞活動形式來看，很容易與音樂教育的其他活動形式混淆。

幼兒園的音樂欣賞活動首先要吸引幼兒安靜地注意傾聽音樂。音樂欣賞要為幼兒創(chuàng)設一個用有意注意去傾聽音樂和樂于聽音樂的心情，創(chuàng)設幼兒留意音樂、發(fā)現(xiàn)音樂獨特美的機會。音樂欣賞活動的價值是以幼兒自主地表達及真切地體驗為目標，追求的是長遠的效應，從幼兒的生活中選擇內容，是切合幼兒生活經驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。

二、當前音樂欣賞活動的方式與途徑

（一）當前音樂欣賞活動的方式

為了使音樂欣賞活動能夠從形式到內容上更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要，可以設計一系列游戲化的音樂欣賞活動方式。如：

1.串連方式

將欣賞活動的過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

2.本體方式

欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演。

3.添加方式

在音樂欣賞活動的中部或尾部添加與欣賞要求緊密相關的游戲情節(jié)，諸如表演游戲、角色游戲、體育游戲或智力游戲等。

（二）當前音樂欣賞活動的途徑

1.采用故事與圖片相結合的引入法，幼兒從聽覺入手感受音樂作品

在音樂欣賞中，為了能讓幼兒更好地理解音樂作品，教師應從音樂出發(fā)，選擇或創(chuàng)編一些在結構、內容形象和情感上與音樂一致的、富有童趣的故事、兒歌、童謠、詩歌等語言輔助材料幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂作品。教師還應注意語言的音調、節(jié)奏、力度、音樂風格與音樂保持一致。

2.運用觀察、提問法，適時地讓幼兒進入音樂作品的創(chuàng)作意境

在音樂欣賞的過程中，教師要仔細地觀察幼兒的感受能力。幼兒是音樂欣賞的主角，教師只是作為一個引導者和支持者。幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不同的看法和觀點，教師要密切關注幼兒，切忌自我陶醉而忽視幼兒的感受。要通過多種方法激發(fā)、引導幼兒將自己的感受和想法說出來，進行良好的師幼互動，產生共鳴。對于沒有進入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導、提問，激發(fā)他們的欣賞興趣。能否讓幼兒更好地理解音樂作品，教師的提問設計是非常重要的，要既精煉又有啟發(fā)性，并讓幼兒有回答問題的機會。對于同一個問題，可允許多數(shù)幼兒有不同的答案，以豐富他們的想象力。如小班音樂活動《拜年啰》可以這樣提問“過年了，你把拜年的歌唱給誰聽呢？”這樣的提問就有多種不同的答案，幼兒就可以根據(jù)自己的生活經驗和愛好來回答。教師對幼兒的答案給予肯定并加以表揚時，最能調動幼兒的積極性，以便更好地進入音樂作品的創(chuàng)作意境。

三、音樂欣賞活動對幼兒教師提出的要求

對一個幼兒教師來說，不僅應對幼兒有親切的態(tài)度與笑容，更需要把對幼兒的“愛”化成具體的教育行為，去了解和親近幼兒，采取適當?shù)慕逃齼热莺头椒?，調動幼兒主動性，推進其各方面發(fā)展。

（一）從幼兒的情感目標來考慮問題

音樂欣賞活動中，除了審美感受之外，還有一個最重要的就是情感問題。教師應關注和幼兒在音樂欣賞活動中產生的各種情感。如幼兒希望受到教師和同伴的關注、認可贊揚;喜歡嘗試各種新鮮的經驗;渴望表達自己的想法，展示自己的才華;害怕失敗、害怕遭拒絕和受冷落等。教師個人的情感素質也尤為重要，教師個人的情感表露，能使幼兒受之熏陶，深深地讓幼兒感受到、體驗到、吸收消化，成為幼兒個體知識、信念體系中一個有機組成部分。所以教師應以積極向上的情感來引導幼兒，使之產生共鳴。用生動、形象的語言帶領幼兒進入音樂殿堂，促進幼兒情感的表現(xiàn)。幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔助生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產生情感體驗，更好的表現(xiàn)傷口呀。用富有感染力的示范表演，激發(fā)幼兒的情感共鳴。幼兒的年齡特點就是好模仿，在活動中可以較多地運用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達情感。教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動的基礎。只有讓幼兒充分地感受，才能更快地激發(fā)幼兒的學習欲望，促使幼兒情感的真切流露。

（二）要以各種不同的身份與幼兒進行情感交流

在音樂欣賞活動中，教師的身份具有多重性，隨著教學內容的改變而改變。教師不僅僅是教師，還有各種各樣的角色，如：顧客、服務員、老公公、小白兔等等。在小班表演游戲《拔蘿卜》中，有老公公、小花貓等角色，幼兒不一定會表演其中的角色，如角色的走路方式，語言及表情等。所以教師要善于扮演這些角色，以逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。

總而言之，在音樂欣賞中讓幼兒充分的變現(xiàn)“自我”是激發(fā)幼兒對音樂興趣的一項有益活動，教師應該認識到，音樂欣賞在幼兒審美能力的發(fā)展中所占的重要地位，指導好音樂欣賞教學，最終使幼兒對音樂的興趣得以升華，讓幼兒迷上音樂、理解音樂、大膽地表現(xiàn)、運用音樂。必須發(fā)揮欣賞活動在音樂教育中的作用，用高質量的音樂作品去陶冶情操，激發(fā)情感，開發(fā)智力。只有在實踐中不斷的摸索、總結、善于學習、思考積累，才能使音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！