美術教學不僅僅是美育教育，它對兒童在體、智、德、美、勞等諸方面及身心健康的全面發(fā)展具有不可替代的促進作用，更是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。

對于兒童來說，他們需要實實在在的來接受以后學習生活的能力和方法。例如正確的握筆方法，學習習慣，甚至上洗手間等最簡單的生活技能。

一、利用教學環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的文明有禮、自律行為

良好的環(huán)境，是孩子無言的導師，可以約束孩子的不良行為。我們特別注重利用環(huán)境對兒童進行教育。營造一個藝術氛圍濃厚的繪畫環(huán)境，走廊過道掛上色彩鮮明風各異的中外大師的代表作，教室里優(yōu)秀的兒童繪畫作品，各具特色的剪紙和手工制品，琳瑯滿目卻有序擺放。桌椅、窗戶、地板顏色的搭配鮮艷而柔和，畫具和材料的擺放整齊，井井有條。這些都深深的吸引著兒童，激發(fā)他們動手的欲望.。這樣優(yōu)美充滿藝術氛圍的環(huán)境中，不但使兒童產(chǎn)生愉快的心理情感，還能調(diào)動學習的興趣。在這種環(huán)境中，不但約束了兒童們的某些不良行為，還對他們起到了一種凈化的作用。春風化雨，潤物無聲，這種無聲的教育比說教有著更好的教育效果。久而久之，幼兒在此養(yǎng)成的良好行為會遷移到日常生活中。

二、精心設計每一節(jié)課課前準備很重要

游戲情境：組織幼兒安靜迅速地坐到座位上，集中注意力于將要開始的活動，如學習一些小的手指游戲和拍手游戲，吸引幼兒注意力，自然愉快地進入繪畫教學

恰當?shù)囊魳罚航處煆椙倩蚍乓魳罚瑑和犞魳纷⒁饬性谝魳飞?，曲子完了孩子也安靜地坐下來，更好的體驗繪畫的快樂。

三、美術教學中注意培養(yǎng)良好的傾聽習慣

良好的傾聽習慣是提高傾聽能力的重要保證。別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，做出相應的反應，如在每次繪畫活動中我都堅持要讓幼兒安靜下來，然后才提要求，當請個別幼兒來回答問題時一定要讓其他幼兒仔細聽。認真傾聽他人講述，是對他人的尊敬。在教學中，老師通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導兒童學會控制自己的行為，學會傾聽。還可以用復述的方式培養(yǎng)兒童的傾聽能力，在聽同伴或老師表達之后，請兒童盡量能夠?qū)⒙牭降膬?nèi)容原封不動地復述。

四、通過使用美術工具，養(yǎng)成有條不紊的勞動習慣

美術教學種類很多，所需的畫具和材料更是種類繁多。由于兒童受年齡的限制，生活經(jīng)驗有限。在操作中，兒童們需要學會正確使用畫具和材料。教兒童如何取放繪畫用具。如果沒有這樣的要求，教學難以順利開展。學習不同畫種，在材料、工具上都有不同的要求。把美術用具統(tǒng)一規(guī)格，以便于幼兒擺放、整理、保管。統(tǒng)一規(guī)格后的美術用具幼兒擺放起來快捷、整齊、美觀。課前，請值日生把所需材料端出來放在桌上。這樣既節(jié)省了準備時間，還培養(yǎng)了動手能力和責任感。課后提醒他們把作品交給值日生，再由值日生放回原處。逐步學會了材料的取放有序，保證了美術活動中能有條不穩(wěn)。

五、藝術活動中培養(yǎng)幼兒的持久性、專注性和自覺性

通常兒童對繪畫或是手工活動都會產(chǎn)生較大的興趣。因為在美術創(chuàng)作里面可以融進他們的語言和想象，可以無限制地表現(xiàn)他們美好的愿望，并以極大的藝術美的感染力吸引著他們。但是，由于兒童時期的心理活動受環(huán)境的影響比較大，自制能力較差，容易受外在情景的干擾和左右。因此，幼兒在美術創(chuàng)作實踐中，往往會出現(xiàn)坐不住，作品沒完成就不愿意動手等現(xiàn)象，每當出現(xiàn)這種情況，我們老師要用各種方法，引導和激勵他們參與創(chuàng)作活動，.讓兒童在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中進行各種練習;隨著幼兒實踐活動的豐富和擴大，在掌握相應的知識技能時，孩子便會產(chǎn)生用作品來表現(xiàn)他們心目中的一切念頭，并付諸實踐，當他們的作品能表現(xiàn)自然環(huán)境中的某一個方面，心中便產(chǎn)生一種快慰和滿足，在老師們的激勵中，他們更體驗到成功的樂趣和喜悅，他們更有積極性和熱情地全身心地投入美術創(chuàng)作實踐中，而且還能堅持不懈。在自然而然中兒童慢慢地養(yǎng)成了對學習的持久性、專注性和自覺性的習慣。

六、通過藝術作品評價，培養(yǎng)幼兒善于表現(xiàn)自我的習慣

美術活動是對情感的培養(yǎng)，情緒的宣泄。作品反映的是兒童們的認知情感和社會認知的水平，我們不僅注重發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同樣注重能畫也會說的能力，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都羞于在同伴或眾人面前表現(xiàn)自己，為消除矯正這種不良心態(tài)，教學中，我們創(chuàng)設一個可以讓幼兒展示自己作品和表現(xiàn)自我的平臺。為此，我們在教室里設置了一個展示區(qū)，在每次美術作品評價這一環(huán)節(jié)中，我們讓幼兒把自己的作品放在展示區(qū)，啟發(fā)引導幼兒觀察、評價同伴的作品，找出造型，構圖、表現(xiàn)手法的不同和差異，并鼓勵每個幼兒都向同伴和老師表述自己的作品內(nèi)容或作品中的故事，說出與別人的不同感受。幼兒在無形中形成了在眾人面前表現(xiàn)自我的習慣。

面對這群在學習道路上蹣跚學步的孩子，良好行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們這些教育工作者不辭辛勞的在日常生活學習中一點一滴不斷的去提醒和幫助孩子們。

作者簡介：

張丹潔（1970.1.26～），女，學歷：大專，籍貫：河北省昌黎縣，職稱：中級，研究方向：學前美術教育。