關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透

潘曉健

摘要：情感是作為小學(xué)語文教育的靈魂存在，它既是語文學(xué)習(xí)的基本手段又是小學(xué)語文教學(xué)的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體?！彼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不只是要給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)其能力而且還要珠?？偼诰蚪滩闹邪那楦幸蛩?，將思想教育滲透其中。本文將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透展開全面的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感教育；滲透

一、深入挖掘教材，進(jìn)一步激發(fā)豐富情感

在小學(xué)語文課本中，每一篇課文都是許多專家、學(xué)者精挑細(xì)選出來的，每一篇都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。教師在面對閱讀教學(xué)任務(wù)時，一定要想方設(shè)法對課本進(jìn)行挖掘，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，盡可能地讓學(xué)生和作者能夠保持一樣的思想感情，這樣一來，學(xué)生的感悟能力也能得到提升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也可以得到進(jìn)一步增強(qiáng)。如，《慈母情深》是著名作家梁曉聲的作品《母親》中的片段，在整個教學(xué)過程中，教師一定要將故事發(fā)生的時代背景、所處時期向?qū)W生交代清楚，二十世紀(jì)六十年代所處的是艱苦時期，每個家庭面對的經(jīng)濟(jì)困難都非常大，忍饑挨餓在當(dāng)時是司空見慣的事情?！洞饶盖樯睢穼?shí)際上講述的是一個母親在當(dāng)時生活條件異常艱難的時期還要生吃儉用，將所有的錢省下來努力供兒子上學(xué)讀書的故事。這樣一種偉大無私的母愛，如果直接讓現(xiàn)在優(yōu)越條件下生活的孩子硬生生去體會完全達(dá)不到效果，所以教師在閱讀教學(xué)中一定要充分挖掘教材中蘊(yùn)含著的那些無私的愛，并給學(xué)生一定的情感引導(dǎo)。在文章中，作者以長鏡頭、慢鏡頭對這位母親的工作環(huán)境、動作等——做了放大，孩子們的整個眼球都被吸引住了，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也慢慢體會到孝敬愛母的。

二、教師要注重自身素質(zhì)的提升，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在學(xué)生心里，尤其是小學(xué)生心里，教師占據(jù)的是崇高、神圣的地位，教師的情感會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生感染，所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該以自己滿腔的熱情喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和喜愛。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，加深教學(xué)語言的藝術(shù)性和感染力。作為一名合格的語文教師，廣博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)、過硬的教學(xué)基本功都是其必須要具備的。除此之外，教師還應(yīng)該具備專業(yè)的心理素質(zhì)和積極、健康、全面且豐富的情感，具備這些素質(zhì)才能全面實(shí)現(xiàn)情感教育，促使學(xué)生能夠得到全方位的教導(dǎo)和發(fā)展。教師還要不斷地提升其自身素質(zhì)，將自己的教學(xué)語言向藝術(shù)化的方向發(fā)展，將學(xué)生心中的情感之火得以點(diǎn)燃，同時還要能將深奧的道理淺顯化，將抽象的事物和概念用簡單、易懂的事物表現(xiàn)出來，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松的教學(xué)氛圍。其次，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，聯(lián)系情感。教師在教學(xué)過程中要用自己和藹的態(tài)度、真摯的情感去打動學(xué)生，盡可能地將自己的愛心、關(guān)心發(fā)揮到包容學(xué)生身上，用自己的博學(xué)、人格去折服學(xué)生，讓學(xué)生能夠在內(nèi)心真正喜歡教師，真正的喜歡上語文這門學(xué)科，

從而出現(xiàn)“親其師，信其道”的良好局面。另外，教師在教學(xué)過程中不能“擺架子”，一定要和學(xué)生同甘共苦，通過這種慢慢的積累，師生之間的關(guān)系將越來越密切，相互之間的感情也會比之前有更大程度的提升。

三、抓住語文課堂這個陣地，在教學(xué)中不斷滲透情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂是其主要陣地，同時也是情感教育的主要陣地。教師在課堂教學(xué)中，要學(xué)會從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段去激發(fā)小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的情感。

3.1注重導(dǎo)語的運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。語文課的魅力通常情況下來自于教學(xué)藝術(shù)的魅力，整個語文教學(xué)中成功的關(guān)鍵在開頭。所以，導(dǎo)語作為整篇課文的重要突破口，已然成為強(qiáng)化語文心理場的重要工具。導(dǎo)語的發(fā)散和懸念，會進(jìn)一步吸引學(xué)生的情感和思維。

3.2對學(xué)生的朗讀展開指導(dǎo)，全面體會文中包含的情感。有某特級小學(xué)語文教師講過：“一堂好的閱讀課應(yīng)該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃?！蓖瑫r在我國的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)朗讀在培養(yǎng)學(xué)生情感中的重要作用。教師在教學(xué)過程中不要忽視朗讀方法的教授，給學(xué)生做出一定的引導(dǎo)，督促其能夠抓住重點(diǎn)詞句由淺入深、層層深入地對文章的情感進(jìn)行品讀、體會以及感悟，讓學(xué)生在不斷的閱讀當(dāng)中體會到文章中所包含的豐富情感，最終達(dá)到和文章作者產(chǎn)生情感共鳴的效果。

3.3加強(qiáng)角色體驗(yàn)，增加學(xué)生的參與性，抒發(fā)情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，角色表演一直是學(xué)生們比較喜歡的一種游戲活動。學(xué)生在角色扮演的過程中，邊閱讀課文的同時也達(dá)到了情感積蓄的目的。教師在教學(xué)中要按照課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色人情入境的去演一演，通過角色表演的方式將積蓄在內(nèi)心的情感全方位地抒發(fā)、展現(xiàn)出來。如教學(xué)《負(fù)荊請罪》這一課時，教師提出問題：廉頗負(fù)荊請罪與藺相如相見后，兩人說些什么？做些什么呢？學(xué)生分組討論后，再分角色進(jìn)行表演。學(xué)生不僅將自己的才華得以全面展示，同時還加深了學(xué)生對文章人物的理解。

3.4以激勵評價的方式不斷深化學(xué)生的情感。情感朗讀的重要催化劑之一即教師的評價，教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價時一定要好好斟酌一下，不能隨口而出，要使自己的評價充滿人文關(guān)懷，讓評價達(dá)到促進(jìn)朗讀的目的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美好情感。學(xué)生互相評價時，因?yàn)閷W(xué)生個體之間都是存在差異的，學(xué)生之間可以相互幫助、啟發(fā)，讓每個孩子都能將自己的潛能發(fā)揮出來，同時教師還可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生保持快樂的心態(tài)，主動投入到語文學(xué)習(xí)中去。