賴麗花

【摘 要】伴隨新課程改革的逐步推進，小學語文教學方法也得到了不斷完善，然而在教學實踐活動中，小學語文課程教學依舊不可避免地會出現(xiàn)一些問題，只有將這些問題解決，才能夠使小學語文課程教學效率得到有效提升。本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法，針對小學語文課堂教學效率提升的有效策略展開研究，分析了現(xiàn)階段小學語文課堂教學效率偏低的原因，進而對提升課堂教學效率的有效策略進行探究，并提出筆者的個人建議，旨在為小學語文課堂教學的有效開展與教學質量的提高做出一定貢獻。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;效率提升;有效策略

對于小學生而言，課堂教學占據(jù)了他們大部分的在校時間，許多學科教學任務與教學目標的完成也離不開課堂教學的順利開展，小學語文教學也是如此。小學語文是學生學習生涯所要學習的基礎課程體系的主要組成內(nèi)容之一，小學語文課堂教學效率直接影響著小學生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段小學語文課堂教學效率普遍較低，因此，小學語文課堂教學效率的提升是小學語文教學有效開展的重要課題，對此，筆者進行了幾點研究，以期能夠促進小學語文教學質量的提高。

1現(xiàn)階段小學語文課堂教學效率偏低的原因分析

通過相關的研究、分析，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學語文課堂教學的效率普遍較低，究其原因主要有以下幾點。

1.1新課程改革對學生的主體地位進行了強調，而教師則是進行輔助、指導。但是，在小學語文課堂教學實踐中，教師仍舊處在主導位置，在課堂上主要是由教師進行講解、示范，為了能夠完成每一節(jié)課的教學任務，而對學生的感受忽略對待。在這樣學生被動學習的狀態(tài)下，小學語文的課堂教學效率難免會偏低。

1.2在課程改革中，強調的是課堂教給學生，而教師則是在學生完成學習任務的過程中加以引導?，F(xiàn)階段，小學語文課堂教學的模式主要是“教師預先設計問題，學生課堂機械回答”。這些問題的答案都是固定的，學生只能死記硬背，這直接導致學生對語文學習失去興趣，學習積極性自然不會太高。

1.3當前，小學語文課堂教學的主要任務是向學生傳授知識，而不重視對學生的語文能力進行培養(yǎng)，使學生遇到問題時不能夠理性分析、合理解決，在閱讀中也不能夠自主進行歸納、整理，甚至于一些學生還不會查字典，小學語文課堂教學效率就不會達到理想的效果。

1.4在實際教學中，小學語文教師沒有足夠重視學生學習積極性的調動。大多數(shù)小學語文教師都只是重視語文知識的教授，而忽略了學生學習興趣的激發(fā)。如果學生沒有足夠的學習興趣，那么學習知識就需要花費更多的工夫，大大地降低了教學效果。

2小學語文課堂教學效率提升的有效策略

2.1對和諧的小學語文課堂學習氛圍進行營造

和諧的小學語文課堂學習氛圍能夠使學生的語文學習興趣得以激發(fā)，因此，教師應該在實際教學中對民主、和諧的課堂氛圍進行營造。課堂教學中教師與學生之間的良性互動只有在充分尊重、重視的環(huán)境中才能夠實現(xiàn)，而學生的潛在智力因素與非智力因素只有在這種良性互動中才能夠得到激發(fā)，不僅如此，還能夠使學生的學習主體性得到充分發(fā)揮，進而使小學語文課堂教學效率得到有效提高。

2.2對新穎的教學設計進行應用

教學設計對于小學語文課堂教學的有效開展存在重要的影響，新穎、創(chuàng)新的教學設計倡導的是將學生的具體實際作為根本出發(fā)點，將學生的主體地位展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教師與學生之間的積極互動、平等交往與共同發(fā)展。同時，還要保證新課程下教學目標的清晰、有效，兼具全面性與綜合性的雙重特征。此外，還要應用新穎的教學手段，使學生的注意力得到吸引，正確的語文學習觀得以啟發(fā)、樹立，在獲得基礎知識的同時，還能夠使自身的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，進而促進有效學習效率的獲得。

2.3促進教學評價的多元化發(fā)展

新課程下要求教學評價以學生的發(fā)展為主，只有對評價方式做出適當?shù)倪x擇，才能夠將其激勵作用與促進作用充分發(fā)揮出來。小學語文教學評價應該同多個方面結合，不僅僅要采取測驗的方式，還要應用其他的評價方式，例如，在評判學生的學習效果時可以將其平時的表現(xiàn)納入考核范疇，保證評價的全面性。

小學語文教學評價的有效發(fā)展對課堂教學效率的提升具有一定的促進作用。為了實現(xiàn)有效的課堂教學評價，首先應保證評價主體的多元化，打破以往單一的評價模式，采用教師評價、學生評價和學生互評等多種形式的教學評價，使評價者和被評價者之間的關系平等化發(fā)展，保障小學語文課堂教學評價的有效性，進而促進教師教學技能的提高與學生的全面發(fā)展。

3總結

總而言之，小學語文課堂教學效率的提升并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，需要廣大小學語文教師的共同努力。通過研究，筆者認為，影響小學語文課堂教學效率的因素有很多，教師需要不斷嘗試、實踐，不斷總結、完善，對促進小學語文課堂教學效率提升的有效策略積極探索。在實際教學中，教師應該營造和諧的課堂學習氛圍，應用新穎的教學設計與多元化的教學評價方式，使學生的主體地位得以確立，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生在獲取知識的同時，還能夠提高自身的思維能力與創(chuàng)新能力，進而更好地適應社會的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]陳萍.提高小學語文教學質量新舉措[J].考試周刊，2009，（11）.