王秀梅

【摘要】小學的語文教育中，文本閱讀占有很重要的地位，也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。而激發(fā)小學生對于文本閱讀的興趣，不僅可以幫助教師提高閱讀教學的效率與質(zhì)量，還可以從語言表達、寫作等多方面促進小學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該用更加新穎的教學方法，向?qū)W生展現(xiàn)閱讀的魅力，從而更好地激發(fā)學生對于閱讀的興趣。本文將從分析小學文本閱讀教學中存在的問題入手，嘗試找出一些合理的激發(fā)學生閱讀興趣的策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 文本閱讀 興趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0081-01

在小學以圖文為主的教學中，文本閱讀占有較大比重，也是教學中的重要部分。然而在實際的教學活動中，文本閱讀課的教學效率還是比較低下，既定的教學目標難以完成。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體進行教學活動。而在教學活動中，培養(yǎng)學生對于文本閱讀的興趣，無疑是十分重要的。

一、我國小學語文教學中激發(fā)文本閱讀教學興趣的意義

（一）體現(xiàn)學生在教學中的主體地位

學生在教學活動中處于主體地位，教師如果只重視自身的教學，忽視學生的作用，是無法完成教學目標的。因此，在教學活動中，必須重視學生的主體地位，提高學生學習的主動性與積極性。這樣才能使學生快速的接受知識，取得良好的教學效果。

（二）提高學生的自主學習能力

小學是人們獲得知識的初級階段，也是小學生培養(yǎng)自主學習能力的關(guān)鍵時期。教師要善于抓住這一機遇，最大限度的開發(fā)學生的潛能，提升他們的自主學習能力。當小學生對閱讀真正感興趣之后，就會自覺加強閱讀的主動性，從而形成良好的閱讀習慣。

（三）提升小學生理解文本的能力

文本閱讀最大的效果就是提高學生對于文章的理解能力。只有小學生真正的喜歡閱讀，才會把心思真正的放在閱讀上，并在閱讀中進行深入的思考。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于提高學生理解文章的水平。

二、小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的幾個有效策略

（一）深入發(fā)掘文章精華導(dǎo)入新課

教師在課前需要做好充分的準備，對文章進行深入研究，深入挖掘能夠激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵點。有的文章關(guān)鍵點比較好找，在題目中就得到了很好的體現(xiàn)，這種情況下，教師只要從題目入手展開導(dǎo)入就可以。有的文章關(guān)鍵點則比較隱蔽，那么就要從文章的主題內(nèi)容入手進行導(dǎo)入。此外，一篇文章中真正精彩的內(nèi)容往往不止一處，教師可以根據(jù)不同類型文章的特點，選擇其中能夠引起學生興趣的點進行重點講解。通過啟發(fā)學生從不同的角度進行思考，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性。

例如，在講授《烏鴉喝水》一課時，可以利用與烏鴉有關(guān)的圖片等引起學生的興趣，導(dǎo)入新課。也可以就烏鴉到底怎么喝水的問題展開討論，不僅活躍課堂氣氛，也可培養(yǎng)學生靈活思維的能力。

（二）靈活運用教學方法設(shè)計教學

閱讀的過程，是一個用心去體驗文章的過程。新課標強調(diào)，教師要在閱讀教學中重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，在學生進行閱讀時教師可以采取豐富多彩的閱讀方式與方法，使小學生真正從閱讀中感受到樂趣，受到文章的感染，從而真正喜歡上閱讀。此外，在教學中應(yīng)該適當穿插多媒體等新穎的教學模式。眾所周知，單純的依靠語言進行教學，無法有效的刺激學生的興趣，使得課堂顯得比較沉悶。因此，在教學活動中適當?shù)牟捎枚嗝襟w的方式，在教學中向?qū)W生展示相關(guān)的圖像、音頻、視頻等，從而激發(fā)學生的興趣，更高效的開展教學。還可以根據(jù)這些多媒體素材，設(shè)置一些趣味性較高的問題，引發(fā)學生的思考。

例如，在講授《負荊請罪》一課時，可以在課堂上播放相關(guān)的動畫或者視頻，還可以通過講故事的方式使學生了解負荊請罪的前因后果，在引起學生的閱讀興趣之后，讓學生認真的閱讀課文，并且思考廉頗為什么最后選擇了負荊請罪，引發(fā)學生的思考。

（三）帶領(lǐng)學生欣賞文本的精華，引導(dǎo)學生閱讀

在教學活動中，教師要善于引導(dǎo)學生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光閱讀文章，領(lǐng)略文章中的魅力，并鼓勵學生把自己認為文章中精彩的部分用演講等形式進行展示，并對其中表現(xiàn)精彩的學生進行表揚與激勵。不同的文章表達了作者不同的思想感情，教師要引導(dǎo)學生通過閱讀與作者展開“對話”，用文章打動孩子們的心靈。只要學生真正理解了文章的感情內(nèi)涵，就會發(fā)自肺腑的對閱讀產(chǎn)生興趣。

例如，在講授《三打白骨精》時，教師要引導(dǎo)學生通過閱讀課文與《西游記》原著，讓學生發(fā)現(xiàn)古典白話文小說與現(xiàn)代文章的不同，從而展現(xiàn)古典白話文小說的魅力，在閱讀中使學生加深對于《西游記》的理解，并鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

三、總結(jié)

總而言之，要想全面提升小學生的基本文學素養(yǎng)和寫作表達能力，就必須重視文本閱讀的重要性。而在小學語文教學中，運用行之有效的教學策略來激發(fā)學生對于文本閱讀的興趣十分重要。這就要求小學語文教師注重對學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，結(jié)合教學經(jīng)驗與不同學生的學習特點來進一步改進和完善教學方法，不斷增加小學生的文本閱讀量，從而全面提升小學生的閱讀理解、語言表達與寫作能力，提高小學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉雪飛.小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的策略研究[J].中華少年，2016，07：46-47.

[2]劉雯.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016，08：58.