劉陽(yáng)冰　王爽

【摘要】結(jié)構(gòu)力學(xué)在土木工程人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中占據(jù)著極其重要的地位，為學(xué)生畢業(yè)后具有強(qiáng)有力的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前應(yīng)用技術(shù)型本科院校在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中存在的問(wèn)題，從教材選擇、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面，提出了課程改革建議，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用能力，確保了教學(xué)質(zhì)量，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)力學(xué) 土木工程 工程實(shí)踐 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】南陽(yáng)理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展本科專(zhuān)業(yè)核心課程改革專(zhuān)項(xiàng)（HXKC2016039）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0250-01

應(yīng)用技術(shù)型本科院校是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，具體到土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，就是要培養(yǎng)卓越的工程師。卓越的工程師除了具備土木工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，還要有較強(qiáng)的處理實(shí)際工程中遇到的各種難題的能力；這不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，還要有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)構(gòu)力學(xué)這門(mén)課程雖然以理論教學(xué)為主，但與工程實(shí)踐息息相關(guān)，許多工程問(wèn)題和科學(xué)研究都需要采用結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)來(lái)分析，找出原因，然后予以解決。結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握各類(lèi)結(jié)構(gòu)的受力性能，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算的能力，為學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

因此，在結(jié)構(gòu)力學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要注重基本理論的講解，也要注重工程應(yīng)用，真正做到理論服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展。但是，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科院校而言，現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為研究型大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的壓縮，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的縮減和壓縮，無(wú)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的增加，不適用學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的需要，因此對(duì)該課程課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革刻不容緩。

一、目前存在的問(wèn)題

（一）教材與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不分方向統(tǒng)一教材。 對(duì)于大土木而言，結(jié)構(gòu)力學(xué)為各個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)必修課，但是出于各種原因，在對(duì)教材選擇上，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)、道路橋梁專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)教材同為一本教材，只是授課內(nèi)容有所刪減，體現(xiàn)不了專(zhuān)業(yè)方向的差別，更不要說(shuō)服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)。另外，教材多年不變，有的甚至從建校一直使用一本教材，較少考慮學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生聞結(jié)構(gòu)力學(xué)而色變，對(duì)學(xué)習(xí)該課程有抵觸情緒，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。

（二）課時(shí)不斷壓縮，內(nèi)容有增無(wú)減。隨著地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，一方面，學(xué)校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，新制定的培養(yǎng)方案中，要求實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)分的40%以上；另一方面專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需要學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，相應(yīng)的增加新課程較多；再加上，部分教師對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)的重視程度不夠，這就造成了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的壓縮，由研究型大學(xué)的72+40學(xué)時(shí)，壓縮為72學(xué)時(shí)，進(jìn)而壓縮到60學(xué)時(shí)左右。這樣不僅使得結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容和深度不能保證，而且造成部分學(xué)生考研時(shí)，很多內(nèi)容還需要自學(xué)。

（三）純理論教學(xué)，與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密。目前，結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分學(xué)校甚至還沒(méi)有在教學(xué)中采用多媒體，為純板書(shū)教學(xué)，與實(shí)際工程結(jié)合有限。課堂教學(xué)除了基本理論講解外，著重解題技巧的講解，與工程實(shí)際結(jié)合很少。

二、課程改革探討

針對(duì)目前結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教材選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）以專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇教材。教材的選取應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，土木專(zhuān)業(yè)、道橋?qū)I(yè)和管理專(zhuān)業(yè)要根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向，選取教材，不能以偏概全的統(tǒng)一教材。應(yīng)用技術(shù)型本科院校結(jié)構(gòu)力學(xué)教材的選取不能盲目照抄研究型大學(xué)，選用偏于研究的結(jié)構(gòu)力學(xué)教材，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在講授過(guò)程中也會(huì)陷入比較尷尬的境地，教師盡力投入與學(xué)生的知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)熱情不成比例。另外，教材的選取也要針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生偏于工程的實(shí)際應(yīng)用，因此在結(jié)構(gòu)力學(xué)教材選取中，盡量不要選取太過(guò)偏于基礎(chǔ)理論講解的教材，要選取理論講解相對(duì)比較簡(jiǎn)明，偏于應(yīng)用的教材。如結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中對(duì)體系進(jìn)行機(jī)動(dòng)分析時(shí)，對(duì)地方院校學(xué)生只需要掌握判斷的基本規(guī)則就可以了，但是偏于基本理論的教材還增加了零載法等內(nèi)容。

（二）在注重基本理論講解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程應(yīng)用。結(jié)構(gòu)力學(xué)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的一門(mén)課程，學(xué)生在理解和掌握基本理論的基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用基本理論解決實(shí)際的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要分層次、有系統(tǒng)的講授。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)分三個(gè)層次，第一層次為基本理論的講解，所有學(xué)生都必須理解和掌握基本理論；第二層次為簡(jiǎn)單分析和應(yīng)用能力，要求學(xué)生利用基本理論分析和解決一般問(wèn)題，即會(huì)求解結(jié)構(gòu)力學(xué)習(xí)題；第三層次為綜合應(yīng)用能力，不僅可以求解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，而且需要結(jié)合實(shí)際工程，采用所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，從而提出解決方案。另外，教學(xué)內(nèi)容上除了要自成體系外，也要與材料力學(xué)和各類(lèi)結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計(jì)課程聯(lián)系起來(lái)，真正做到把結(jié)構(gòu)力學(xué)融入到土木專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)的各個(gè)行業(yè)能力培訓(xùn)中。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教育手段結(jié)合，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)課時(shí)縮減，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)深造的需要，在傳統(tǒng)板書(shū)和多媒體結(jié)合的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)工具，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、QQ群和慕課等建立興趣學(xué)習(xí)小組，教師定期進(jìn)行新內(nèi)容的講述、答疑和指導(dǎo)，從而擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。另外，通過(guò)多媒體的采用，在課堂中增加實(shí)際工程中所遇到的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程在實(shí)際工程問(wèn)題處理中的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（四）多種考核方式相結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量。 結(jié)構(gòu)力學(xué)傳統(tǒng)的考核方式為閉卷筆試，雖然這種考核方式可以考察學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握程度，以及一定的分析和解決問(wèn)題的能力，但是也存在一定的缺陷，無(wú)法對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)力能力考核。因此，在考核方式中，除了常規(guī)的作業(yè)、課堂提問(wèn)和期中考試外，增加課外競(jìng)賽活動(dòng)，舉行結(jié)構(gòu)力學(xué)競(jìng)賽和結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要求學(xué)生分組參加，并占課程考核成績(jī)的10%～20%。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)競(jìng)賽，不僅可以提高其對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過(guò)各類(lèi)考核方式的反饋結(jié)果，思考教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，確實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中占據(jù)著極其重要的地位，是學(xué)生畢業(yè)后從事建筑施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、造價(jià)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也為學(xué)生在土木工程行業(yè)具有從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)型背景下，對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，從教材選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的改革，使學(xué)生綜合應(yīng)用能力得到了綜合提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，帶動(dòng)更多其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加校結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽，并連年在省賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉陽(yáng)冰（1979.11-），女，蒙古族，河南南陽(yáng)人，博士，講師，研究方向：土木工程專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)。