馬廣遠(yuǎn)

在新一輪課程改革的大力實(shí)施下，高中英語教學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，無論是課堂質(zhì)量還是學(xué)生的語言能力都取得了極大的進(jìn)步，不僅使英語教學(xué)緊跟教育發(fā)展的時代步伐，而且促進(jìn)了英語教學(xué)方式的多樣化。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮教師在英語課堂中的主導(dǎo)作用，充分突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位。在英語閱讀教學(xué)中尤其要落實(shí)這一要求，探索運(yùn)用情景教學(xué)法是解決這一問題的有效途徑。站在切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力的出發(fā)點(diǎn)，不斷完善和準(zhǔn)確實(shí)施情景教學(xué)法對于提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語理解能力具有重大意義。因此在新的時代背景下探索情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用就顯得十分必要。英語閱讀作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中還面臨一些問題，基于此本文著力探討了情景教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用。

1. 情景教學(xué)法

所謂的情景教學(xué)法就是教師依據(jù)英語閱讀內(nèi)容所描繪的情景，利用各種教學(xué)手段例如多媒體課件、錄音機(jī)等教具，創(chuàng)設(shè)出生動鮮明的圖畫和影像，再加上生動的教學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，向?qū)W生再現(xiàn)英語閱讀內(nèi)容所表達(dá)的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，得到切身的體驗(yàn)。師生雙方在這樣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的一種情景交融，交流互動的教學(xué)活動就稱之為情景教學(xué)法。情景教學(xué)法以真實(shí)化的案例或情景為載體在教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除英語閱讀學(xué)習(xí)的枯燥感，最后達(dá)到學(xué)生英語閱讀能力和英語理解能力的有效提高。

2. 情景教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1依據(jù)教材，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情景

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)歷，對于事物的認(rèn)知能力也已經(jīng)處在了較高的水平上，因此在閱讀教學(xué)上可以合理地利用學(xué)生的這一年齡特征。高中英語的閱讀內(nèi)容多選自于國外的社會生活，因此，英語教師可以結(jié)合學(xué)生自己的生活，將教材內(nèi)容生活化。并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)符合教材閱讀內(nèi)容的教學(xué)情景。例如針對學(xué)生都對電影《泰坦尼克號》了解的實(shí)際情況，可以選擇其中的經(jīng)典橋段與適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容相結(jié)合，在人物的相互對白中，理解文章的深刻內(nèi)涵，而不僅僅局限在一些語法，詞匯等方面的學(xué)習(xí)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教學(xué)任務(wù)順利完成。要在閱讀教學(xué)中順利實(shí)施情景教學(xué)法，那么完美教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是十分關(guān)鍵的和首要的，只有準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極尋求教材內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，才能創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情景，才有利于推動閱讀教學(xué)的深入進(jìn)行。

2.2巧妙安排課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

運(yùn)用情景教學(xué)法不能僅僅停留在形式上，最主要的是要幫助學(xué)生積極地進(jìn)行課堂參與，只有當(dāng)學(xué)生有效地參與到英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率和英語閱讀能力才會提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基礎(chǔ)上，教師要合理地安排課堂活動，例如，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體會不同角色的不同語言風(fēng)格；可以安排戲劇表演，讓學(xué)生在表演中深刻理解英語語言文化；展示實(shí)物或者圖片，幫助學(xué)生快速理解閱讀所涉及的內(nèi)容等等。并且要積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情景中學(xué)會運(yùn)用語言，準(zhǔn)確掌握英語語言文化，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。高中英語的閱讀教學(xué)要突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”就必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，情景教學(xué)法的作用，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，尤其在閱讀課的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更加主動的知識接受，而不是被動的閱讀技能的機(jī)械掌握。

2.3任務(wù)驅(qū)動，逐步提高

在進(jìn)行情景教學(xué)時，還要注意學(xué)生閱讀能力和理解能力的切實(shí)提升。不能使情景教學(xué)僅僅在表面上呈現(xiàn)一片繁榮景象。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的英語閱讀課堂盡管也在實(shí)行情景教學(xué)法，但是空有情景教學(xué)法得外殼，而沒有學(xué)生的能力提高，往往教師和學(xué)生打成一片，可整節(jié)課下來，學(xué)生除了了解一些簡單的英語內(nèi)容之外沒有學(xué)到任何有用的知識，更談不上能力的提高。最主要的原因就是教師沒有合理的設(shè)置問題，沒有通過問題來驅(qū)動教學(xué)進(jìn)程。那么在情景教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置符合所創(chuàng)設(shè)的情景的問題，利用這些問題進(jìn)行教學(xué)牽引，既有基礎(chǔ)知識的掌握，又有基本能力的提升。利用問題教學(xué)進(jìn)行驅(qū)動，不僅可以完善情景教學(xué)，而且可以使課堂效率的提高落到實(shí)處。情景教學(xué)法內(nèi)涵十分豐富，通過簡單情景的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，利用問題驅(qū)動，推動學(xué)生的閱讀能力逐步提高。

3. 結(jié)束語

高中英語的閱讀教學(xué)是整個英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的提升，更關(guān)系到學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。因此高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革，爭取探索出更多的，符合學(xué)生年齡特征的多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，幫助學(xué)生切實(shí)掌握英語知識，切實(shí)提高英語能力。采用情景教學(xué)法不僅是提高學(xué)生能力的有效手段，也是新課標(biāo)的客觀要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉奎. 情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 學(xué)周刊 ，2015.

[2] 劉陽. 情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 渤海大學(xué)， 2014.

（作者單位：山東省菏澤市第一中學(xué)）