淺談中職學(xué)生管理中的情感教育

陳寧寧

摘要：情感教育能促進學(xué)生的個體發(fā)展。在中職班級管理中實施情感教育，需要明確教育目標。本文分析了中職學(xué)生情感缺失的的原因及表現(xiàn)，探求了建立和培養(yǎng)良好情感教育的策略，并提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；中職學(xué)生；情感教育

中職學(xué)生即將面臨的是就業(yè)、人際關(guān)系的心理壓力，若在校學(xué)習(xí)期間這個問題解決不好，會對學(xué)生、學(xué)校、社會造成不良影響，所以這個時期是中職學(xué)生進行情感教育的重要時期，培養(yǎng)積極健康的情感就顯得更加重要。作為教育者，必須充分地認識和了解中職學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地對他們進行情感教育、心理指導(dǎo)，有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良心態(tài)和情感的缺失，為學(xué)生將來就業(yè)、走向社會做好充足的準備。

一、情感教育的意義和重要性

情感教育是教育過程中的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。

在情感教育中，沒有固定的模式可言，需要教師根據(jù)不同學(xué)科不同年級不同課程的實際情況，在情感教育思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作，同時教師還要利用情感教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高他們的創(chuàng)造性。因此，教師一要注重了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、感受，建立良好的溝通渠道，在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣；二要在日常的學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生有自尊的體驗，能做出客觀的自我評價和自我接納。

二、當前中職生情感缺失的表現(xiàn)

1、行為規(guī)范準則的缺失。有些中職生見到老師、長輩不打招呼，進辦公室不敲門；個別學(xué)生在進入中職學(xué)校之前就養(yǎng)成了說臟話、無視課堂紀律、曠課、打架斗毆的習(xí)慣，進入中職學(xué)校后不僅沿襲了這些壞習(xí)慣，而且還相互交流并模仿。

2、自信心的嚴重缺失。缺乏自信心，極少找到成功的感覺，找不到生活目標。很多中職學(xué)生在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而常常受到教師和家長的指責(zé)、抱怨以及成績好的同學(xué)的輕視，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，認為進入高職院校學(xué)習(xí)低人一等，內(nèi)心有一種失落感和自卑感，缺少一種學(xué)習(xí)的動力。再加上中學(xué)階段養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，他們往往厭學(xué)，沒有進取心，知難而退，對自己的前途沒有計劃，沒有求知的愿望，缺乏求知感和求美感。最后因為就業(yè)形勢的嚴峻、就業(yè)壓力的過大，導(dǎo)致普遍存在悲觀消極的心理。

3、自我控制能力的缺失。自主意識極強，缺乏團隊精神，對學(xué)校及班級活動不熱心，甚至置身事外。不愿與自己不喜歡的同學(xué)玩、自己設(shè)置交往的圈子、做事任性而缺乏創(chuàng)新精神。

就此現(xiàn)狀而言，從中職學(xué)生入校的第一天起，教師就要對他們加強情感教育，采取相應(yīng)的方法，使情感教育滲透在每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教育活動中，進而使學(xué)生畢業(yè)后，成為一個具有健全人格，對社會有用的人。

三、加強中職學(xué)生情感培養(yǎng)及教育的對策

1、對逆反心理學(xué)生的教育策略。逆反心理是中職學(xué)生中常見的一種心理。中職學(xué)生的逆反心理，影響著他們高尚道德情感的養(yǎng)成和健康心理的發(fā)展。隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快以及帶來的諸多因素，越來越多的孩子表現(xiàn)出心理不平衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)為身體素質(zhì)良好或超常，但心理素質(zhì)脆弱，思想不成熟，心理問題較多，這種狀況使教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為教育工作者，要以尊重為前提，以耐心為基礎(chǔ)，以愛心為支撐，善用情感達到師生關(guān)系的和諧互動，用一顆真誠的心去換取學(xué)生的信任，培養(yǎng)他們認同感、接受感、愛、自愛、自我克制等高尚的道德情操，促進中職學(xué)生道德信念的形成，心理的健康發(fā)展。

2、對特殊家庭學(xué)生的教育策略。加強對特殊家庭學(xué)生的教育，需要耐心細致做工作。從特殊家庭普遍缺乏孩子所需要的關(guān)懷、溫暖、樂趣這一實際情況出發(fā)，強化情感教育是尤為重要的。這種作用主要反映在：它是彌合特殊家庭學(xué)生心理創(chuàng)傷的良藥，它是溝通師生感情的紐帶，它是促使特殊家庭學(xué)生情緒、認識、意志順轉(zhuǎn)的重要因素，它是活化特殊家庭學(xué)生內(nèi)在積極因素的催化劑。但運用情感因素使其產(chǎn)生教育效果，還需要運用正確得當?shù)慕逃呗浴μ厥饧彝W(xué)生正確運用情感教育應(yīng)當注意以下幾點：

（1）用心教育，教育者的情真意切是前提；（2）理解不等于遷就，務(wù)求把情升華到理；（3）抓住機遇，產(chǎn)生共鳴；（4）精心設(shè)計，創(chuàng)造融情入理的良好環(huán)境；（5）抓反復(fù)，抓鞏固。

3、對自我調(diào)控能力差的學(xué)生教育策略。中職學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生首先由生理上的某些不足引起的，因此打制了自己天性的發(fā)揮，感到精神壓力重重，常懷疑或擔(dān)心缺陷被人恥笑，因此，離群獨處，不敢主動交往或接受友誼。實際情感教育要符合社會發(fā)展需求，符合以學(xué)生為本的教育思想。實施情感教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。情感教育不能感情用事，更不能用感情代替原則。中職學(xué)生感情的調(diào)控能力差，調(diào)節(jié)性能差。這就要求教師必須根據(jù)這一學(xué)生心理、生理特征，把握學(xué)生的思想脈搏，創(chuàng)造良好的心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。因此，在教學(xué)中，要通過積極補償?shù)姆椒▉韼椭新殞W(xué)生調(diào)適心理；捕捉每位中職學(xué)生生活中細微的變化，對點滴成績及時鼓勵和肯定，樹立自信心，消除自卑感，使其自信心通過一次次微小的成功來增強和得到升華。對自卑感強烈的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們參加體育、文藝等集體活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的社交知識、技巧和藝術(shù)，嘗試主動與同伴和陌生人交往，逐漸去掉羞怯、恐怖感，使自己成為開朗、樂觀、豁達的人。

4、對挫折心理與違法心理的學(xué)生教育策略。中職學(xué)生熱情、奔放、懷抱著許許多多的幻想、希望，為將其變成現(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至作刻意的追求。當這種需要持續(xù)性地得不到滿足時，就產(chǎn)生了挫折。就會有失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反應(yīng)。所以，教師要從完善個性的角度入手，幫助他們確立適合于自己的奮斗目標，并在前進中調(diào)整目標，善于化壓力為動力，經(jīng)常保持自信和樂觀態(tài)度。挫折心理是誘發(fā)某些中職學(xué)生違法的因素之一。當發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生有不良的心理行為表現(xiàn)時，教師要及時教育，防止犯罪行為的發(fā)生，不能隨便對學(xué)生的錯誤處以體罰，行政處分，然后將其推出校門或送入監(jiān)獄。應(yīng)加強對中職學(xué)生人生觀、道德和法制的教育，進行行為矯正和人格再塑。

四、結(jié)語

在我國情感教育目前還處于初級階段，情感教育發(fā)展目前尚是雷聲大雨點小，并未進入實質(zhì)性階段，在教育中的地位位置還相對較低，還需要引起各方面的關(guān)注與重視。因此，情感教育就更需要我們的共同努力。

參考文獻

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