聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的幾點思考

朱樹林

【摘 要】語文閱讀教學(xué)是聾校小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，尤其是中高段的語文閱讀教學(xué)對于聾校學(xué)生來說起到了較好的拓展作用。但是聾校學(xué)生具有特殊性，這就給中高段的語文閱讀教學(xué)帶來了一定的困難。文章首先分析了聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的意義及現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進一步對促進聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)有效開展的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】聾校小學(xué) 中高段 語文閱讀教學(xué)

聾校學(xué)生由于在聽力方面具有一定的缺陷，所以學(xué)習(xí)也面臨一定的困難。尤其是對于中高段的語文閱讀教學(xué)重在表達和交流來講，聽力障礙就成為聾校教學(xué)的一大難題。本文旨在通過對聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)的相關(guān)問題進行探討，進而為促進中高段語文閱讀教學(xué)在聾校小學(xué)得到更好的推進提出切實可行的建議。

一、 聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

（一） 聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的意義

語文閱讀教學(xué)不僅是一般小學(xué)的基礎(chǔ)性課程，也是聾校小學(xué)的一門重要課程，尤其是中高段的語文閱讀教學(xué)對于聾校的學(xué)生來講具有十分重要的意義。

一方面，中高段的語文閱讀教學(xué)有利于拓寬聾校學(xué)生的閱讀視野，增長其見識和知識儲備。中高段的語文閱讀教學(xué)不同于低年級的基礎(chǔ)性語文教學(xué)，在閱讀內(nèi)容上更加注重多樣性和拓展性。在具備了基本閱讀能力和知識的基礎(chǔ)上，中高段的語文閱讀教學(xué)幫助聾校學(xué)生接觸更多更有趣的閱讀材料，拓寬聾校學(xué)生的思維和視野，為聾校學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另一方面，中高段的語文閱讀教學(xué)也有利于提高聾校學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。語文教學(xué)中比較注重聽、說、讀、寫，而聾校學(xué)生由于聽力方面的障礙就更加突顯了讀和寫的作用，因此閱讀教學(xué)的重要性就得到了體現(xiàn)。而中高段的語文閱讀教學(xué)對于聾校學(xué)生來講就是對讀寫能力的進一步培養(yǎng)和提高，有利于彌補聾校學(xué)生其他方面的缺陷，全面帶動其語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

（二） 聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然中高段語文閱讀教學(xué)對于聾校的學(xué)生具有比較積極的意義，但是在實際教學(xué)中這一方面的教學(xué)實踐做得并不好，還需要進行適當?shù)母淖兒屯黄啤?/p>

首先，聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)并沒有得到足夠重視。導(dǎo)致實際開展的教學(xué)活動效果不理想。在普遍的聾校教育中，往往只注重了低層次階段的基本讀寫能力，對于進一步提高聾校學(xué)生的讀寫能力明顯還不夠重視，即便是一些聾校有意向培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，但由于各方面條件的限制，最終取得的效果也不盡如人意。

其次，在當前聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，也顯得比較枯燥。對于聾校小學(xué)的學(xué)生來講，聽力障礙導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的困難。而當前一些聾校使用的中高段語文閱讀材料可以說幾乎來源于普通小學(xué)的同等級閱讀材料，這對于存在生理缺陷的聾校學(xué)生來講肯定是難度比較高的，學(xué)習(xí)起來不僅費勁，而且也相對枯燥，也就無法有效推進中高段語文閱讀教學(xué)在聾校小學(xué)有效開展。

再次，聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)方式還不夠靈活，比較單一，難以促進有效的閱讀教學(xué)。聾校學(xué)生的特殊性就決定了閱讀教學(xué)的方式與一般學(xué)校是有所不同的，而在實際教學(xué)中，很多聾校語文閱讀教師并沒有太多地注意到這一點，教學(xué)過程中不具有針對性，也不夠靈活，很少有根據(jù)聾校學(xué)生的具體反映情況改變教學(xué)方式的，這樣開展的中高段語文閱讀教學(xué)在聾校教育中必然是行不通的。

二、 促進聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)有效開展的策略

促進聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)的有效開展，首先就要加強對這一方面的重視，加強資金及師資力量方面的投入。中高段語文閱讀教學(xué)之所以在聾校小學(xué)沒有取得較好的效果，很大程度上就是因為沒有得到太多重視，這不僅需要聾校小學(xué)，也需要相關(guān)教學(xué)部門、社會機構(gòu)等予以關(guān)注。一方面相關(guān)部門要注重加強對聾校小學(xué)閱讀教學(xué)方面的資金投入，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為促進中高段語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；另一方面相關(guān)部門也需要加大師資力量的投入，尤其是針對一些語文教師還相對缺乏的聾校，與此同時相關(guān)部門還要注重對語文教師進行相關(guān)培訓(xùn)，使語文教師具備基本素質(zhì)和能力來應(yīng)對聾校小學(xué)的閱讀教學(xué)，從而增強聾校小學(xué)語文閱讀教學(xué)的師資力量。

促進聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)的有效開展還需要在教學(xué)材料上下功夫，選取適合聾校學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。教學(xué)內(nèi)容是否符合聾校學(xué)生的閱讀需求這一點很重要，對最終閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生了關(guān)鍵性的作用。在針對聾校學(xué)生開展的中高段語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)充分考慮聾校學(xué)生的生理缺陷和心理特點，選取難度適中、符合聾校學(xué)生發(fā)展的閱讀材料。此外，我們還應(yīng)與時俱進，適當選擇一些比較新穎有趣又適合聾校學(xué)生閱讀的材料，這樣有助于激起聾校學(xué)生的閱讀興趣，從而促進中高段的語文閱讀教學(xué)得到有效開展。

促進聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)同樣需要具體教學(xué)方式的應(yīng)用，采取多樣化的教學(xué)方式不斷適應(yīng)聾校學(xué)生的需求。聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的限制同時也是對語文教師教學(xué)方式的一種考驗。依照傳統(tǒng)普遍的使用的教學(xué)方式來應(yīng)對聾校小學(xué)的中高段語文閱讀教學(xué)明顯是不合時宜的。在具體的針對聾校學(xué)生展開的閱讀教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)抓住聾校學(xué)生的特點，注重從視覺和表達方面進行突破，尤其是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中與之相符合的教學(xué)手段都可以運用進來，從而增強其實際閱讀教學(xué)的有效性。